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2006年(第35卷)第4期灰化教1i

研究性学习对教法和学法影响的再认识

黄艳莉

(兰化一中，甘肃兰州730060)

摘要：从研究性学习开展的角度，探讨研究性学习给学生和习实际，脱离课堂教学，使得学生学习效果改善不明显。针对上述

教师带来的影响，使学生的学习方法和教师的教学方法出现很大问题，从教学实际出发，从选题方面加以解决，使研究性学习与化

的转变。呈现出欣欣向荣的生动局面。学教法。与化学学法紧密结合。

关键词：研究性学习教法学法影响认识2．1学科知识型选题

收集教学中可深化、拓展、探讨的知识点，可改进的演示实

2001年6月，教育部印发了18个学科国家课程标准(实验验、学生实验等。这种选题方式要求教师和学生在平时教学和学

稿)，国家课程标准取代了沿袭多年的教学大纲，无论从目标、要习过程中要善于创新、勤于思考、善于发现问题。同时要善于做好

求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着读书笔记。例如：

鲜明的时代气息。我们可以发现，几乎所有学科都在其“基本理(1)选择具有开放性的化学问题。培养学生开放、灵活的学

念”或“课程目标”里，着重强调了“探究性学习”(即研究性学习)。习方法，拓展教师的教学空间。因为开放性化学问题的特点具有

自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本探究性，完全可以作为研究性学习的选题，而研究性学习过程也

要素。由此可见。研究性学习已不仅是综合实践活动课程的主要是一个开放的教学空间，因此解决问题的途径和答案都不是唯一

学习方法，也是新的国家课程标准对所有学科教学模式改革提出的，只能靠学生从不同的角度，采用不同的方法，根据不同的需要

的基本思路之一。在我国中小学领域逐步推广的研究性学习。正去解答所谓“一题多解”的问题，以及需要学生走出书本和教室，

在而且还将进一步带动基础教育教学内容的呈现方式、学生的学走向社会．利用网络查寻、调查访问等手段才能解答。如学习完氨

习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，它已经成为当气喷泉实验后，让学生分析讨论CO：能否在水中形成喷泉，SO：

前基础教育课程改革中的一大亮点。能否在酸性KMn0溶液中形成喷泉．进而探究气体形成喷泉的

设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和条件。’

生活中的问题。通过自主探究、亲身实践的过程综合的运用已有(2)选择探索性化学实验，培养学生的创新能力，使学生将

知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素课堂学习的知识深化，教师将有限的课堂延伸，提高化学学习的

养。兰化一中校在高一年级开设研究性学习课程，它是以学生的兴趣。教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐

自主性，探索性学习为基础，从课本和学校、社会关注的热点确定个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如。在学习实验室制乙

研究专题，以小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，烯这一内容时兑明乙烯中会混有SO：和CO：气体。让学生设计

养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用实验。证明它们的存在。结果学生都知道应先将气体通过装有品

所学知识，解决问题的综合能力。红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO：气体。但在接下来的

检验CO：存在的操作中，意见出现了分歧，学生提出了如下方案：

1研究性学习的实施给教师带来了巨大的震动