数学(基础模块)下册电子教案（最全）.doc

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【课题】6．1数列的概念

【教学目标】知识目标：

（1）了解数列的有关概念；

（2）掌握数列的通项（一般项）和通项公式.

能力目标：

通过实例引出数列的定义,培养学生的观察能力和归纳能力.

【教学重点】

利用数列的通项公式写出数列中的任意一项并且能判断一个数是否为数列中的一项.

【教学难点】

根据数列的前若干项写出它的一个通项公式.

【教学设计】

通过几个实例讲解数列及其有关概念：项、首项、项数、有穷数列和无穷数列．讲解数列的通项（一般项）和通项公式.

从几个具体实例入手,引出数列的定义.数列是按照一定次序排成的一列数．学生往往不易理解什么是“一定次序”．实际上，不论能否表述出来，只要写出来，就等于给出了“次序”，比如我们随便写出的两列数：2，1，15，3，243，23与1，15，23，2，243，3，就都是按照“一定次序”排成的一列数，因此它们就都是数列，但它们的排列“次序”不一样，因此是不同的数列.

例1和例3是基本题目,前者是利用通项公式写出数列中的项；后者是利用通项公式判断一个数是否为数列中的项,是通项公式的逆向应用.

例2是巩固性题目,指导学生分析完成.要列出项数与该项的对应关系，不能泛泛而谈,采用对应表的方法比较直观,降低了难度,学生容易接受.

【教学备品】

教学课件.

【课时安排】

2课时．(90分钟)

【教学过程】

教学教师学生教学时

过程行为行为意图间

*揭示课题

6．1数列的概念．介绍了解0

*创设情境兴趣导入

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学生行为观看课件思考教师行为

学生行为

观看课件

思考

教师

行为

播放

课件

质疑

时间

教学

意图

从实

过程

将正整数从小到大排成一列数为

例出

1，2，3，4，5，…．(1)

发使

将2的正整数指数幂从小到大排成一列数为

学生

2,2

2,22,23,24,25,．(2)

当n从小到大依次取正整数时，cosnπ的值排成一列数为

-1，1，-1，1，…．(3)

的走

向知

识点

取无理数π的近似值（四舍五入法），依照有效数字的个

数，排成一列数为

自我分析3，3.1，3.14，3.141，3.1416，…．

自我分析

引导

分析

5

*动脑思考探索新知

【新知识】

思考总结归纳

思考

总结

归纳

学生分析象上面的实例那样，按照一定的次序排成的一列数叫做

学生

分析

列．数列中的每一个数叫做数列的项．从开始的项起，按照自

左至右的排序，各项按照其位置依次叫做这个数列的第1项（或

首项），第2项，第3项，…，第n项，…，其中反映各项在

数列中位置的数字1，2，3，…，n，分别叫做对应的项的项数．

只有有限项的数列叫做有穷数列，有无限多项的数列叫做

无穷数列．

【小提示】

数列的“项”与这一项的“项数”是两个不同的概念．如

数列（2）中，第3项为23，这一项的项数为3.

【想一想】

上面的4个数列中，哪些是有穷数列,哪些是无穷数列?

理解仔细

理解

【新知识】

分析引导

分析

由于从数列的第一项开始，各项的项数依次与正整数相对

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教过学程时

教过

学程

时间

教师

行为

讲解

关键

词语

学生行为

记忆

意图

式启应，所以无穷数列的一般形式可以写作

式启

发学

a,a,a,,a，．(n∈N·)

生得出结123

生得

出结

简记作{an}．其中，下角码中的数为项数，a1表示第1项，a2

果

表示第2项，…．当n由小至大依次取正整数值时，an依次可

10以表示数列中的各项，因此，通常把第n项an叫做数列{an

10

的通项或一般项．

*运用知识强化练习

及时

1.说出生活中的一个数列实例．

了解

2.数列“1，2，3，4，5”与数列“5，4，3，2，1”

学生

思考口答

思考口答

提问

巡视

指导

知识

掌握3.设数列{an}为“-5,-3,-1,1,3,5，…”，指出其中a3、

掌握

得情

a各是什么数？

况6

况

15

*创设情境兴趣