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化学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究(一)

化学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究

曾经听到这样一句顺口溜：“一身粉笔灰，两袖清风吹，三餐食青菜，四面作业堆”。此话虽

觉诙谐些，但却是我们教师生活的部分写照。每堂课我们在讲台上讲得口沫横飞，，而学生

在下面却面无表情，回答零星。下课后脑袋夹在作业堆中,作业的解答多数千篇一律，连错

误都是一样，评改这样的作业既浪费时间又无效果，教出的学生多数呆板、无创性,不能发

掘其潜能。那么如何才能开发课堂教学的生命潜力，改变这种死气沉沉的教学方式呢？经过

学习其他老师的教学经验和自己不断探讨摸索，发现“自主学习”教学法能改变上述现状，所

谓自主学习就是培养学习者自主学习的能力，并在一定的教育机制中提供自主学习的空间以

及协调自主学习与总体教育目标的关系，进而形成符合学习者自身条件的学习模式。自主学

习就是在教师指导下学生自主学习的模式，它主要依靠学生课前先自学课本内容，自练课后

作业，学生带着存在疑问来到课堂。教师主要是答疑，教会学生获取基本知识和习得基本技

能的方法。自主学习能充分开发学生的潜能，使课堂气氛活跃，学生听课情绪高涨，思维活

动灵敏，求知欲望强烈。自主学习能使学生从被动听课转化为主动学习，使学生真正地处于

教学的主体地位，体现学生学习的独立性，它更有利于教师倾注师爱，创设优化育人环境，

激发学生学习化学的热情，促进学生形成良好的学习心态，使每个学生愿学、乐学、会学、

善学，从而达到更加有效地提高教学质量的目的。

一、实施自主学习的背景及意义

当今人类正处于科技日新月异，信息瞬息万变的时代，知识与信息以“爆炸”方式激增，知识

经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。我们面临的知识经济时代是一个学习化的社会，可见自

主学习能力是每一个未来人社会生存的必备能力。如何培养具有独立性、自主性、创造性以

适应充满合作与竞争的现代社会的人才，是当前教育中亟待解决的问题。

国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，

死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处

理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。因此我

们要转变教学思想，改革课堂教学方法。传统教育思想主要表现在：一是单纯传授知识，忽

视了知识技能的培养，纯属知识型教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受知识，扼杀了

学生主动学习的积极性，纯属注入式教学，而现代教育思想则认为：教学过程，不能单纯是

传授知识，更重要的是培养学生独立获得和运用知识的能力的过程。强调对学生的要求不仅

是“学到什么”，而更主要的是“学会怎样学习”，实施新课程改革呼唤“自主学习”，研究和运

用“自主学习”学习模式，将成为当前教育改革研究中的热点。根据国内外学者的研究成果，

自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主

学习”。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾

说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”让学生

自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完

成教学任务的必由之路。正如德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好

的教师则教人发现真理。”我国也有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。真正的合作学习和

探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习的策略，使

学生真正成为“学习的主人”。

二、培养学生自主学习能力的实施途径及策略

(1)提高学生对自主学习能力的认识

要培养学生的自主学习能力，在教学中只有加强目的性教育，提高学生对自主学习重要性和

目的性认识，才能激发强烈的自主学习的愿望，坚持自学、刻苦钻研，并积极主动参与课堂

教学。自主学习是素质教育的必然要求，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的

各种潜在能力，全面提高学生现代人的素质，具有不可取代的重要作用。因此，首先要让学

生相信自身有独立学习的巨大潜能。我说了一个学生非常了解的娃娃学走路这个例子，说明

了只要是正常人，都能学会独立学习的道理。章志光在他所著的《心理学》中也指出：“学

习具有能动性和自觉性是人类学习与动物学习的本质区别之一”。其次，要让学生明确自主

学习是社会发展的要求，在教学中反复向学生宣传现代教学的一些观点，如教师的“教是为

了不教”，“教学就是教会学生学习”。联合国教科文组织总干事埃德加·