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七年级语文学业质量评价方案

七年级语文学业质量评价方案

（2015——2016学年上学期）

一、指导思想

学业质量评价标准是测评学生应该达到的学习成就（学习

结果）的标准框架。这一框架明确了通过学科教学后学生

应该知道什么和能够做什么，以及通过什么方法和证据来

判断学生是否达到了标准的要求。研究《课标》学业质量

评价标准，是要充分发挥学业评价的检查、诊断、反馈、

激励、导向和发展功能，规范教师的日常教学与评价行

为，提高评价的信度和效度，全面考查学生的语文综合能

力与素养。

二、学情分析

我校位于郑州市南三环，学生教育背景及家庭背景较为复

杂，以城中村的孩子和外来务工子女为主。学生原有学业

水平层次不齐，整体来说，较之市区学校还是有明显差距

的。这种情况为七年级语文教学，带来了很大的困难。

三、学业质量评价原则

（一）评价体系规范化

学业质量评价包括目标、模式、主体、内涵、方式方法、

实施策略、结果使用等诸要素，是一个系统工程。面对我

校学，以规范化为基础模块的学业质量评价，注重学生语

文综合能力及素养的培养与测评应切实渗透于评价的各个

环节。

（二）评价主体多元化

坚持教师、学生（互评）为评价主体的同时，适当纳入社

会（如家长、相关活动主办方及企业成员）评价。

（三）评价方式多样化

1.量化评价与质性评价相结合；诊断性评价、表现性评价、

形成性评价与终结性评价相结合。坚持质性评价、形成性

评价为主，逐步完善定量评价指标群，准确界定定性评价

的构成元素，明晰诊断性评价的基点与尺度，掌握形成性

评价的方法与途径，科学制定终结性评价标准并做好组织

实施工作。

2.重视发展性评价、表现性评价。关注学生学习过程的系统

性、能力发展的动态性及其学业进步与全面成长。

（四）评价结果效益化

正确使用评价结果，采取有效措施将评价结果与学生的综

合评价、升学、就业推荐结合起来，形成长效机制。

三、学业质量评价标准的结构组成

本学业质量评价标准分为评价标准和评价办法两部分内

容。

（一）评价标准

评价标准主要描述学生应该达到七年级上学期《课程纲

要》的学习结果。

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德

品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文

化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当

代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心

和良好习，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和

创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初

步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉

字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积

累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理

解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个

性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言

文。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常

生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学

会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社

会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信

息的能力。

（二）评价办法

评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根

据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的，可以把

评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。由于形

成性评价更关注对学生的学习过程进行评价，对于提高教

学质量而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生

学业质量评价中，应更重视形成性评价，逐渐加大形成性

评价的权重。此外，还要注意评价主体的多元化。除教师

评价、学生自评与同学互评外，还应尽可能吸收家庭和社

会、尤其是企事业用人单位的评价，力求使评价能更好地

促进学生的学习和成长。

四、学习内容、表现标准及教学建议

（一）口语交际学习内容

表现标准

教学建议基础训练

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