2023教案人教版九年级语文上册第二单元综合实践演讲.docxVIP

教案人教版九年级语文上册第二单元综合实践演讲

内容预览：

写作?口语交际?综合性学习

微笑着面对生活

活动目的：⑴通过活动培养演讲才能。

⑵培养独立考虑、敢于发言本人见解的心理素养。

⑶学会自信、负责地表达本人的观点，做到清晰、连接、不偏离话题。

⑷培养写作演讲稿的才能。

演讲方法：

要进展一次成功的演讲，首先要写好演讲稿。那么，怎么样写好演讲稿呢？

首先，我们要明白演讲稿具有一般文章的共性，写作时只要符合一般文章写作的共同要求，同时再留意到它的本身特点就行了。它并不神奇，同学们写作起来也不会特别困难的。

其次，我们必须掌握它的本身特点。

一、观点鲜明，内容具有煽动性。演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的确信，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了演讲的作用。而且，演讲之因而最容易激发听众的情感，使听众的思想为之震动，精神为之感奋，情绪为之激昂，热血为之沸腾，就在于演讲内容的煽动性。因而，同学们写作时要在表达上留意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有平复的分析，又有热情的煽动；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。所以这种深沉动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。

二、构造清晰，层次简明。一般文稿主要是供人阅读的，读者有考虑的余地，在层次构造上能够跌宕崎岖，曲折多变；在内容上也能够盘根错节，错综复杂。而演讲稿是口头表达，演讲语言稍纵即逝，听众对演讲中每一句话的含义，几乎没有考虑玩味的余地，其构造特点是内容的内在联络与有声语言动态交流的统一，注重有声性。因而，演讲稿特别注重构造清晰，层次简明。

三、语言流畅，深化幽默。要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来，让人们看得见，听得到，就必须借助语言这个交流思想的工具。因而，语言运用得好依然差，对写作演讲稿妨碍极大。要提高演讲稿的质量，不能不在语言的运用上下一番功夫。写作演讲稿在语言运用上应留意以下三个咨询题：

⑴要口语化。这是对演讲语言的根本要求，也确实是说演讲的语言要口语化。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听明白，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。假如演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听明白。由于演讲稿的语言是作者写出来的，受书面语言的束缚较大，因而，就要冲破这种束缚，使演讲稿的语言口语化。

⑵要浅显易明白。演讲要让听众听明白。假如使用的语言讲出来谁也听不明白，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到浅显易明白。列宁说过：“应当擅长用简单明了、群众易明白的语言讲话，应当坚决抛弃晦涩难明白的术语和外来的字眼，抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不明白的、还不熟悉的口号、决定和结论”。

⑶要生动感人。好的演讲稿，语言一定要生动。假如只是思想内容好，而语言干巴巴。

课堂活动：

⑴微笑着面对失败：

在人们成功的时候有着浓浓的喜悦，对着喷薄而出的太阳，思索下一次的冲刺。失败的时候，对着风雨中摇动的翠竹，许下决不罢休的誓言。笑待人生，用微笑迎去接失败，用不满去对待成功，用信念去挑战将来。无须遮掩，无须隐藏。

以“笑对失败”为话题发表演讲。

⑵学会善待别人：

有句话说得好：“幸福并不取决于财富、权利和容貌，而是取决于你和四周人的相处。”你想做个幸福欢乐成功的人吗？那么就从善待别人开场吧，事实上善待别人确实是善待本人。孟子也曾经说过：“君子莫大乎与人为善。”那些大方付出、不求报答的人，往往容易获得成功；那些自私吝啬、斤斤计较的人，不仅找不到合作伙伴，甚至有可能成为孤家寡人。

以“善待别人”为话题发表演讲。

⑶做一个擅长合作的人：

哲学家威廉·詹姆士曾经说过，“假如你能够使别人乐意和你合作，不管做任何事情，你都能够无往不胜。”这句话确实说的特别对，只有将优秀人才结合在一起，才会相映成辉，相得益彰。因而合作既是一种才能，更是一种艺术。唯有擅长与人合作，才能获得更大的力量，争取更大的成功。

以“竞争与合作”为话题发表演讲。

演讲：微笑着面对生活

一、教学目的

1．通过活动培养学生作主题演讲的才能。

2．培养学生独立考虑、敢于发表本人见解的心理素养。

3．使学生学会自信、负责地表达本人的观点，做到清晰、连接、不偏离话题。

4．培养学生写作演讲稿的才能。

二、指导与建议

1．三项活动，任选一项，分组进展，老师调控，留意分组大体平衡。

2．提早布置，让学生做好充分预备。其中最重要的确实是材料预备，实际上确实是搜集、提取依照，构成观点。这一过程不能等闲视之，由于搜集、挑选、整理材料的过程，确实是学习过程，也是学习方式和习惯养成的过程。

3．在学生搜集、梳理材料过程中，老师要留意引导