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2020年第23期考试研究
学科核心素养评价视角下的中学地理试题
*
及其评分标准研究
——以国际地理奥赛题为例
１２１１
高翠微张鹏韬蔚东英王民
（1.北京师范大学地理科学学部,北京100875;2.教育部课程教材研究所,北京100029）
摘要：学科核心素养评价要重视学生思维结构及在真实情境中问题解决能力的评价。在学科核心素养评价视角
下，笔者基于2010-2019年国际地理奥林匹克竞赛试题的情境创设、试题设问、评分标准原则及特点的分析，得出以
下结论。其一，情境素材所用地理图像类型丰富，并在图像融合及组合等方面呈现新特点；超越常规纸笔测试卷的限
制，其在线测试方式也充分发挥了彩色图像的优势，同时情境素材纳入了视频、音频等媒体形式。其二，题目设问中
使用的任务指令词指向明确，并体现出水平层级差异。其三，评分标准使用踩点赋分与水平赋分相结合的方式，踩点
赋分具有“反套路”特征，水平赋分以全面性、深入性和精准性为依据。这些特点为我国地理学科核心素养评价的命
题提供了参考，进而促进核心素养评价的发展。
关键词：学科核心素养评价；试题命制；评分标准；国际地理奥赛
在国际核心素养教育改革的背景下，我国在高中赛”）是目前国际最高规格的中学地理测试，其试题的
阶段提出由人地协调观、区域认知、综合思维和地理实命制由来自世界各地的地理学家和地理教育学家完成。
践力组成的地理学科核心素养。落实核心素养的培养，试题类型分为多媒体测试题、综合分析试题和野外考察
主要通过课程、教学和评价来完成[1]。在教学评价环试题三部分，其中多媒体测试题采用在线测试，综合分
节，我国《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以析试题是在室内完成的纸笔测试，野外考察试题包括野
下简称“地理课标”）提出要重视学生思维结构的评价外实地考察的测试及室内纸笔测试两部分。
和表现性评价，重视培养学生地理思维的发展以及在真2010-2019年期间，国际地理奥赛共举办9届，本
[2]研究的内容分析基于这9套试题的文本。
实情境中问题解决能力的评定。在试题命制方面，也
特别强调了试题情境的创设。各个学科核心素养具有水二、国际地理奥赛试题及其评分标准的特点
平划分，核心素养的教育评价目标是学生素养的发展水
1.试题情境素材分析
[3]
平。对于学生的作答，地理课标也提出水平分级的描
述。试题情境的创设与素养水平的划分要求，与国际上(1)试题情境素材的呈现方式
地理图像在情境创设中发挥着重要作用。它能够
有关核心素养测评的大规模测试如PISA、TIMSS等的
直观形象地传递地理信息，展示地理事物的特征、空间
要求是一致的。这也是我国基础教育评价中试题命制的
[4]
分布、联系及变化等内容，因此，读图能力为地理学
重要发展趋势。
[5]
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