部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案 .pdfVIP

20xx-20xx学年度第学期

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏

林》课文原文及教案

任教学科：_________________

任教年级：_________________

任教教师：_________________

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部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案

【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的

男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个

身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、

三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑

娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们

一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起

来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不

会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前

线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”

车厢里一片寂静，静得可怕。

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本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案

教学目标

1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点

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品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点

学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备

课件

教学过程：

一、导入话题创设情境

1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。

我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给

人民生活带来的苦难。

2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈

1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广

大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多

想象的空间。（板书：在柏林）

其实，这篇小说是关于战争的。

2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争

中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章

的阅读。

三、深入文本层层剖析

（一）分组探究下列问题。

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1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母

亲”如果改为“她”好不好？

3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和

全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是

妇女和孩子老妇人后备役老兵）

2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称

法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进

疯人院）

3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是

慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

四、再探文题，品味主旨

1.分组讨论：

文章叙述的是一列驶出柏林的列车