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走进歌剧殿堂—

《饮酒歌》

歌剧《茶花女》选曲

一、教学理念

歌剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。学习歌剧有利于

培养学生的兴趣爱好，拓宽其艺术视野、提高其审美能力。

该课在教学上按新课标的要求，本着“以音乐审美为核心，培养

兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念，在进行歌剧这门

综合艺术的教学时，从学生实际出发。以歌剧《茶花女》中的《饮酒

歌》选曲导入，通过体验、感受、演唱教学，利用图片和视频资料，

让学生初步了解什么是歌剧，体验歌剧的演唱，以教师范唱歌剧片段

激发学生兴趣，感受歌剧独特的魅力。加深对歌剧基础知识的认知，

增添对歌剧这门艺术的热爱。

二、教学目标

1．通过欣赏歌剧片段《饮酒歌》了解歌剧定义，培养学生对歌剧音

乐的兴趣;丰富学生的情感体验。

2．通过对《饮酒歌》的旋律模唱和意大利歌词演唱体验，感受歌剧

演唱的方法和语言。

3．通过教师范唱和视频结合，区分咏叹调、宣叙调。了解音区、音

色对角色划分的意义，体会歌剧独特的魅力。

三、教学分析

1.教材分析：歌剧产生于16世纪末的意大利，是一门集戏剧、文学、

音乐、美术和舞蹈为一体的综合艺术。是以“歌唱”为主要表现手段

的一种戏剧形式呈现在舞台上的，其核心是音乐与戏剧的结合。四百

多年来，欧洲歌剧积累了大量的演出剧目。《饮酒歌》选自歌剧《茶

花女》，是意大利作曲家威尔第作曲，根据文学家小仲马的小说改编，

这首单二部曲式以轻快的舞曲节奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋

律动机贯穿全曲，表现了主人公对真诚爱情的渴望和赞美，充满青春

的活力。同时又描绘出宴会上热闹、欢乐的情景。

2.学情分析：初三大部分同学具有视唱能力，对音乐已经有了一定的

基础，例如：声乐的演唱方法、演唱类型都能掌握，对于歌唱的方法

也有一定的基础。但是他们对歌剧了解甚少，所以结合学生的实际情

况，引导他们在视、听、唱的活动中走进歌剧，初步了解歌剧的相关

知识。

四、教学重难点

教学重点：了解歌剧艺术的定义及特点、区分咏叹调和宣叙调的特点。

教学难点：体验《饮酒歌》的旋律，基本掌握旋律和节奏。

五、教学对象

初三下学期

六、教学课时

一课时

七、教学准备

多媒体、板书贴图、钢琴

八、教学过程

一、导入：

（一）观看视频《饮酒歌》

师：请问视频中运用了那些艺术表现形式？

（设计意图：让学生初步视听《饮酒歌》，熟悉歌曲的旋律，找出

视频中的艺术表现形式，从而引导学生总结歌剧是一门综合性艺术。）

（二）出示课题《走进歌剧殿堂》

二、教授新课

（一）聆听《饮酒歌》主歌旋律，自主阅读歌剧《茶花女》简介，了

解茶花女的故事情节；

（设计意图：让学生自己阅读简介，并用《饮酒歌》作为背景音乐，

加深对旋律的印象）

（二）再次观看《饮酒歌》视频

师：请问视频中描述了什么场景？请说出歌曲的情绪、速度、和节拍？

（设计意图：歌剧需要通过视觉和听觉来感受，再次观看视频让学生

感受场景，把握歌曲的情绪、速度和节拍，为旋律的模唱埋下伏笔。）

（三）学唱《饮酒歌》

1.师：同学们聆听了歌曲《饮酒歌》，对歌曲印象最深的是哪一部分？

出示乐谱，解决难唱的乐句。

（设计意图：让学生通过对歌曲的反复聆听，找出歌曲的主题旋律进

行模唱，从而体验歌剧的演唱。）

2.教师用钢琴弹奏主题旋律，学生随琴用“la”模唱旋律。

（设计意图：学生在模唱过程中，旋律和节奏是难点，教师观察学生

声音位置、换气口、旋律节奏的掌握，引导学生更准确更快的模唱出

主题旋律。）

（四）再次聆听《饮酒歌》主题旋律，

师：请问歌曲用什么唱法、语言演唱？

（五）让学生尝试用意大利语演唱，

（设计意图：对歌曲整体感知，并鼓励学生用意大利语去感受歌剧的

语言。引导学生了解歌剧的唱法以及语言。）

三、拓展

（一）师：视