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《商不变性质》四年级数学说课稿

《商不变性质》四年级数学说课稿

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿

可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为

大家整理的《商不变性质》四年级数学说课稿，仅供参考，大家一起

来看看吧。

一、教学内容

九年义务教育五年制“现代小学数学”第五册第四单元78-81页

例1、练一练

二、教材简析

这部分教材是在学生熟练掌握了两位数乘除多位数的基础上安排

的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于

以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的

基础知识。

教材首先安排了一个开放性的准备练习，旨在激活学生的思维，

接着归类分成商是3和商不是3的两类，并将商是3的除法式子按次

序排列起来，以利于学生观察、比较，发现规律。然后有步骤地引导

发现两条规律，在概括性质之前，安排讨论“0除外”，最后概括出商

的不变性质。这样的安排有利于培养学生观察、比较、分析、综合和

抽象概括等思维能力，有利于学生创新精神的培养。

本节课的教学重点是引导学生发现商的不变性质，难点是正确理

解“同时”、“同一个数”、“0除外”。

根据教材的特点、大纲的要求和儿童的认识规律，从知识、能力

和非智力因素三个方面可确定如下教学目标：

1、使学生理解商的不变性质；

2、引导学生观察比较发现规律，培养学生初步的概括能力；

3、通过“变”与“不变”，向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。

三、教学思想

1、扶放结合：根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，

灵活处理教法，扶放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作

用。

2、引导探究：教师要为学生创设有效的问题情境，组织小组合作

学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探索，

相互合作，从而发现商的不变性质。

3、自主参与：首先教师要把学习的主动权真正让给学生，其次要

激发学生学习的兴趣和求知欲，再次要留给学生足够的自主学习时间，

最后还要鼓励学生质疑问难。

4、学会学习：引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动

脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的不变性

质。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

5、培养能力：引导观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，

应用规律。培养学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新

精神。

四、教学设计

（一）、准备练习

3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3

18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3

开放性的问题，活跃了学生的思维，通过归类，让学生的思维在

最近发展区内活动。这样不仅巧妙地为新授教学收集了丰富的感性材

料，而且培养了学生的主体参与意识。

（二）、概念教学

1、初步感知

请同学们看一看这儿几道除法式子的被除数一样吗？（不一样）

除数一样吗？（不一样）商呢？（一样，都是3）

为什么被除数和除数不一样，而商却一样呢？这里有什么规律吗？

我们选择其中的几道式子来看一看。（出示例1）

例1：⑴36÷12=3

⑵24÷8=3

⑶12÷4=3

⑷6÷2=3

⑸3÷1=3

这一环节让学生直观而清晰地看到被除数和除数不同，而商却相

同。巧设悬念使学生产生疑问，激发了学生的求知欲。

2、引导发现

⑴讨论概括“被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变”的

规律。

①从⑶式12÷4=3往上看，请同学们仔细观察被除数和除数都是

怎样变化的？商变不变呢？

从⑶式到⑵式，师生共同观察比较，讨论交流。

从⑶式到⑴式，小组讨论交流。

②验证：从⑸式往上看，被除数和除数如何变化，商呢？

如果同时乘以其他的数，商会不会变化呢？

③概括并揭示规律。

从这里谁能告诉老师你发现了什么规律？（揭示规律1）

这个规律告诉我们什么不变，什么变了？

（板书：“不变”、“变”）

教师引导学生通过观察、比较、验证，逐步发现：被除数和除数

同时乘以一个相同的数，商