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插秧歌试讲十分钟教案

【教学目标】

1.了解杨万里的生平，了解“诚斋体”的特点。

2.分析文中白描、比喻、衬托等表现手法的表达效果。

3.分析诗歌中描绘的农民插秧劳作的情景，把握诗人的情感。

【核心素养】

语言建构与运用：诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点。

思维发展与提升：理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者

的表达技巧。

审美鉴赏与创造：领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精

神的内涵。

文化传承与理解：学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌

中蕴含的劳动之美。

【教学重难点】

重点：梳理诗歌主要内容，把握诗歌富于幽默诙谐的风趣的语言

特色及白描的艺术手法。

难点：感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳

的品质。

【教学过程】

一、导入新课

杨万里是南宋著名的爱国诗人，他立朝刚正，指摘时弊，无所顾

忌，因而始终不得大用。在水生火热的南宋，杨万里携着那立在小荷

之上的蜻蜓，从阴阴树木中走了出来，在他的诗中，有“儿童急走追

黄蝶，飞人菜花无处寻”的春的活泼明妍，有“不但春妍夏亦佳，随

缘花草是生涯”的夏的闲适；有“归千军、倒三峡、穿天心、透月窟”

的雄健奔逸，也有“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的田园情趣。

二、写作背景

《插秧歌》写于淳熙六年春，杨万里西归故乡吉水，途径衢州，

时值农忙季节，诗人目睹一户农家插秧的劳动场面，作该诗。

三、作者介绍

杨万里，南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋

“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其

为“诚斋先生”。绍兴二十四年(1154年)，杨万里登进士第，历仕宋

高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子

侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二

年(1206年)，杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文

节”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一

代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近

明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反

映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。

四、题目解说

“插秧”指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到

稻田里。《插秧歌》是杨万里在途中见到农民男女老幼冒雨插秧后写

的。

五、层次结构

全文可分为四个部分：

第一层：首联写热火朝天的劳动场面。

第二层：颔联点明雨中抢插秋苗的情形。

第三层：颈联写劳作的忘我程度。

第四层：尾联写田夫对送饭人的回应。

六、全文分析

1.“笠是兜鍪蓑是甲”此句看似“游离诗外”，实则堪称“神来

之笔”，请作简要赏析。

结构上，此句有承上启下的作用；内容上，此句将“笠”比作“兜

鍪”，将“蓑”比作“甲”，暗示抢插秧苗就像一场紧张的战斗，突出

农忙抢种的题旨。

2.诗歌的首联、颔联描绘了一幅怎样的“雨中插秧图”？

清晨初起，淅淅沥沥的雨下个不停。全家冒雨来到田头，一个个

头戴斗笠、身披蓑衣，犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投入紧张的战

斗，在白茫茫的水田里摆开了阵势，拔秧、抛秧、接秧、插秧，各有

所司。不知不觉间，雨势渐猛，淋得浑身湿透了。

3.插秧时节农家的繁忙在诗中有哪些具体体现？

全家参与，冒雨抢插秧苗，顾不上吃早饭和休息。

4.尾联是田夫回答送饭人召唤的话，但颈联中又写田夫“只不答”，

这该怎么理解？

颈联中的“低头折腰只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰忙

活着，连抬头说句话的时间也没有。这里“只不答”并非一声不吭，

而是没有直接回答送饭人“歇”或者“不歇”。事实上，他一边干活，

一边回答了他不能“歇半霎”的原因：“秧根未牢莳未匝”。诗歌不如

此写，便写不出抢插秧苗的紧张程度。尾联“秧根未稳莳未匝，照管

鹅儿与雏鸭”是田夫对送饭人的回答，提醒送饭人看管好家里的鹅鸭，

提防它们到田里践蹋秧苗。这两句极富生活气息，用生动朴实的语言

勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象，暗示了农民所要面对的

种种难以预料的灾害和忧患。

七、中心思想

《插秧歌》通过描写农家：一家大