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表里的生物教学反思（通用24篇）

表里的生物教学反思篇1

一、初读课文，整体感知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”

认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信

了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要

采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的

心理描写。

二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个

性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时

人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生

听后进行点评。

表里的生物教学反思篇2

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清

脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，

可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，

并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有

一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一

件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津

津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲

助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的

过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我

鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，

以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、

相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去

接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入

境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处：1、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得

学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式

根本不理解，因此对教学效果略有影响。

2、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要

加强学习。

表里的生物教学反思篇3

《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调

“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外

部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段

就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大

力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生

自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解

词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入

境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

遗憾之处

学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很容

易领会，没有带领学生加以引导，部分学生对并列句式根本不理解，

因此对教学效果略有影响。

教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加

强学习。

表里的生物教学反思篇4

《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写

景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、

潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，

描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大

潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有

声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

这是新学期的第一课，我之前也做了充分的准备，毕竟很多学生

没有观看过钱塘江大潮，为了更好的理解文本，我就找来钱塘江大潮

的视频和图片资料，制作了，也布置学生搜集钱塘江大潮的资料，为

学习本课做好充分的准备。下面我就谈谈上课的体会。

一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层

层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主

要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音

和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、

“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托

等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。在此基