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教育信息技术在语文教学中的

有效应用的研究(课题方案)

《教育信息技术在语文教学中的有效应用的研究》

课题研究方案

武进区南塘桥小学执笔：陆静

一、研究背景

1、现实背景。

（1）国际社会的信息化背景使学校教学背景产生了质的变化。

当今世界已经进入信息时代，高新科技的发展日新月异。信息技术正在越来越深入地

影响着人们的工作方式，学习方式，思维方式和生活方式，同样也正深刻地影响着教育的

观念和行为。世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施，以加快推进本国教育改

革的步伐，以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。

美国联邦教育部部长理查德·赖利在1996年发表了题为《让美国学生为21世纪做好

准备：迎接技术能力的挑战》的第一份国家教育技术计划，展示了一个通过在中小学教学

中有效利用技术，帮助下一代学校儿童得到更好的教育，做好更好的准备，以适应新的美

国经济的新要求。1999年，美国联邦教育部对国家教育技术计划进行了修改，提出了5

个新的目标：所有教师和学生都要使用信息技术；所有的教师都将有效地运用技术帮助学

生达到较高的学业标准；所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能；通过研究与评

估，促进下一代技术在教与学中的应用；通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。

我国也相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越

式发展的政策措施。2001年为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质

教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发

[2001]21号)，改变我国基础教育总体水平不高的现状，教育部启动了基础教育课程改革

计划，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构，内容，构建

符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在新课程改革纲要中明确提出要大力推进信

息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的

呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术

的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

教育部在《关于在中小学普及信息技术与信息技术的通知》中提出要努力推进信息技

术与其它学科教学的整合。信息技术与课程整合成为中小学信息技术的焦点之一。全国各

地教研部门和学校都在研究如何进行信息技术与课程整合。“大力推进信息技术在教学中

的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、

教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展

提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（摘自《基础课程改革纲要（试行）》）

（2）信息技术在语文教学中的应用给语文教学和学生学习带来了深刻的影响。

信息技术背景下的小学语文教学和传统的小学语文教学相比具有无法比拟的优势。信

息技术在语文教学中的应用给语文教学和学生学习产生了良好的影响，使语文课堂具有了

落后，教学方式陈旧的局面。从以教师教为主转向以学生学为主，从线性的记忆性学

习转到非线性的发现、探索和构建性学习，从通用的标准化“生产”转换为量身定做的个

性化教学，从教师单向灌输转换为交互性、协作性学习，从学生被动接受转换为主动学习。

将真正有助于学生整体语文素质的提高。这些，是本课题研究的价值所在。

二、理论思考

1、概念界定

教育信息技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资

源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

语文教学：即具有语文学科特点的教学活动。包括语文课堂教学和与之相关的以提高

学生语文素养为目的的一切实践活动。

有效应用：本课题研究的应用，是一个行动研究的范围。是指结合学校现有软硬件条

件和师资水平，根据现代教育理论原理，运用最佳教学策略（包括媒体技术的选择），借

鉴有价值的教育软件（课件、光盘、网络资料等），辅助小学语文的教学。有效应用是高

层次的融合与主动适应。教育信息技术在语文教学中的有效应用，其主体是语文课程，而

非信息技术，应以追求有效为目标，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目

标的实现为代价。

2、理论依据

建构主