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小学三年级科学《蚯蚓的选择》说课稿

第1篇：小学三年级科学《蚯蚓的选择》说课稿

各位领导、评委大家好：

我是颍州区袁集镇***小学教师张鑫,今天我展示的内容是教科版五

年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择，我的说课将从以下几方

面进行:

一、说教材：

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生

亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他

们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征

进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究

生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学

习打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生

物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空

气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需

要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环

境条件。

教学目标：

科学概念

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观

体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生

命的意识。

教学重点：如何设计对比实验。

教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数

据用事实说话。

二、学情分析

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学

应该是他们主动参与和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的

一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、

假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已

有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，

比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变

量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应

更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面

兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现

的乐趣。

三、说教法

教无定法，贵在得法，重在过程。根据科学学习要以探究为核

心，科学课程应该具有开放*这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂

课，我采取以下教学方法。

1.利用实物创设情境法。

著名教育家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像

磁石一样把学生牢牢吸引住。教师在课的开始就要激活主体，让学生

产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物

蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他

们的好奇心，激发了他们的兴趣。

2.引导-探究法

引导-探索教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家

那样自己去探索大自然秘密的探索者。

四、说学法

1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创

设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、

实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步

形成科学的世界观。

2.发挥学生主动*，让学生有选择的进行开放式学习。

新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学

习过程中要充分体现主动*，发挥他们的能动作用。教师再次遵循知

道了也不告诉的原则通过为学生创设情境，提供机会逼学生自己去

猜测、验*的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

3.注意合作交流

在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组

同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精

神。

五、教学模式

1．结构

情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验*--归纳结论--延伸

探究

2．理论依据

科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在

从对学生学的关注转向对学生人的关注，强调调动学生参与学习活

动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是

比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实

际和探究技能训练是本课的重点。

六、教学流程