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一体化课程体系建设方案

一体化课程体系建设方案

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目录

一体化课程体系建设方案

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一体化课程概述

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按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,依据国家职业标准及国家技能人才培养标准,以职业能力为培养目标,经过经典工作任务分析,构建课程体系,并以详细工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动课程。一体化课程表达理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一特征。

（1）什么是一体化课程

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（2）一体化课程改革意义

一体化课程概述

一体化课程体系建设方案

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（2）一体化课程改革意义

一体化与传统教案对比

一体化课程概述

一体化课程体系建设方案

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一体化与传统教案编写对比

一体化课程概述

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一体化与传统课程教学设计对比

一体化课程概述

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依据

一体化课程特点分析

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（1）分析

国家职业标准

培养目标

以综合职业能力培养为培养目标

学习内容

以经典工作任务为载体

教学组织、方法

以学生为中心

教学活动

以工作过程次序

基础

校企合作

“三合一”

实现理论教学与实践教学/融通合一、

能力培养与工作岗位/对接合一、

实习实训与顶岗工作/学做合一。

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一体化课程特点分析

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（2）培养目标

综合职业能力

专业能力

方法能力

社会能力

专业知识应用能力

专业技能利用能力

专业交流沟通能力

……

分析处理问题能力

信息接收与处理能力

自我学习能力

自我管理能力

……

与人交流能力

经营管理能力

社会交往能力

团体合作能力

……

（企业需要关键能力）

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（3）一体化课程教学遵照标准

课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

以综合职业能力培养为目标

要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性，学习过程即工作过程。

（工作即学习，学习即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就学什么。)

以典型工作任务为载体

构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，仿企业架构管理模式搭建班级管理模式，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

（以以企业员工的管理学生）

以学生为中心

一体化课程特点分析

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（4）老师和学生

一体化课程特点分析

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一体化课程教学设计方法

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（1）课程标准

总体要求：

据国家职业标准，对某一专业一体化课程专业概况、职业能力、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导规范性要求。

围绕新型工业化对技能人才要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融合贯通技工教育新课程，满足学生职业生涯发展需求，适应社会经济发展和科技进步需要。

课程要求：

以学生为主体

突出“能力目标”

用任务进行训练

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一体化课程教学设计方法

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（2）一体化教学组织实施

1、教学计划与纲领

2、教材

3、教案

4、理论教室或实训室

1、一体化课程标准

2、学习材料（工作页、教材、说明书、规章制度、信息资料）

3、一体化教案（教学设计）

4、一体化教室

传统教学组织实施

一体化教学组织实施

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一体化课程教学设计方法

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（3）课程设计改变

知识讲授为主

理论思维为主

知识,概念,定律逻辑推导为载体

学生被动听讲

评价标准以老师讲好为准

评价以“老师讲过”、“老师讲好”“老师完成了教学进度”为标准

传统教学

一体化教学

知识应用型为主

能力训练为主

完成项目任务为载体

老师主动引导，创造学习环境

学生学好为标准

学生有兴趣、学生能力显著提升为标准

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一体化课程教学设计方法

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（4）教学实施步骤（六部）

明确任务

资讯信息

做出决议

实施计划

制订计划

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一体化课程教学设计方法

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（5）一体化课程特点

学生主体教学思想

老师主导教学思绪

半工半读教学组织

工学结合教学过程

经典工作任务教学内容

感性构建教学环境

全方面互动教学方式

灵活多样教学形式

直观多元教学方法

合理有效教学媒体

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