第二单元生产工具与劳作方式教学设计--高二历史选择性必修2经济与社会.pdfVIP

第二单元教学设计

单元学习主题与学习目标

1．课标要求与分析

课标要求：了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具与主要劳作方式的变化；认识大

机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响；理解劳动人民对历史的推动

作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

依据课标，本单元要突出三个学习要点。一是了解历史上劳动工具不断改进的情况，认识劳动工具

改进与劳作方式的变化。人类历史上劳动工具的变化，经历了从石器、木器到铁器工具的演进过程。铁

器工具的使用大大提高了生产力。进入农耕时代后，人们在改进劳动工具的同时，开始借助畜力、自然

力（如水力和风力等）以及机械力的传动（如灌溉中的水车等）来提高生产能力。劳动工具改进带来了

人们劳作方式的变化，个体劳动的能力不断增强，农业呈现出精耕细作的发展趋势，手工业出现劳动分

工与协作，商业贸易中运输能力大大提高。

二是工业革命和科技进步影响人们的劳作方式及生活方式。工业革命后，出现大机器生产，能源动

力得到发展，电力、石油、核能等在生产中广泛应用，加上工具机的发明与应用，机器制造的技术发展，

彻底改变了人们传统的劳作方式；工厂制度普遍建立，股份公司出现，流水线生产、科学管理等出现，

极大地改进了人类生产组织形式，促进了人类社会进步；现代科技广泛应用，人工智能技术的应用与推

广，极大地提高了人们的劳动生产效率，人们开始了一种新的工作方式和生活方式。

三是生产方式的变革对人类社会发展具有的革命性意义。一般认为，生产方式是生产力和生产关系

的总和，指社会生活所必需的物质资料的获得方式，以及在生产过程中形成的人与自然界之间、人与人

之间的相互关系的体系。教与学的活动中，融入唯物史观基本原理，认识生产力的发展推动了生产方式

的变革，从而推动了人类社会从低级到高级的发展，是本单元学习的非常重要的内容。

学生因为学习生活成长经历的局限，特别是城市里的学生，大多数缺乏对劳动工具的直观了解。教

学时，既要用直观的图文引导学生认识不同时期生产工具是什么样子的，也要结合其他学科的知识引导

学生认识工具进步的表现，从而认识不同历史时期劳动工具的革命性变化对社会进步的意义。可以利用

学校附近的有利条件，设计实践活动，调查了解本地区生产生活中仍在使用的典型工具或代表性能源，

通过查阅历史文献梳理演变历程，进行探究学习。也可以同物理等相关学科教师合作，了解新能源、新

机器的科技原理，理解科学技术对机器改进的作用，理解新能源、新机器对人类生活的影响，还可以设

计适合学生的简单劳动工具制作的活动，体验工具改进对人类生产生活进步的促进作用。

这一单元学习中，理清劳动工具改进的历史脉络，分析工具进步、劳作方式改进对社会发展的重大

作用，加深运用唯物史观分析历史变化的思维训练，是学习过程中要格外重视的几个方面。

2．单元学习主题

本单元学习主题可以设置为“生产工具改进与生产方式变革是人类社会进步的根本动力和重要标

志”。

通过《中外历史纲要》的学习，学生已对中外古代农业、手工业历史发展有了一个大致的了解，本

单元是对必修课所学内容的延伸和拓展，要加深劳作工具改进、劳作方式变化促进生产生活变革的认识。

例如，“古代的生产工具与劳作”一课，学习的重点是生产工具的变化、劳作方式的演变，通过梳理课

文内容可以知道：劳动工具材质的变化，认识人类从石器、铜器到铁器时代工具制作水平的进步；劳动

工具形制和功能的发展，古代农业从刀耕火种到铁犁牛耕的发展过程，古代纺织业从简单缝制到纺车普

及的发展过程，以及陶瓷业、金属冶炼技术的进步，与《中外历史纲要》上册第一单元社会形态演变的

相关知识联系起来，引导学生理解这些变化对古代社会发展的作用。这样就紧扣了本单元的学习主题，

实现了必修课程和选择性必修课学习价值的整合。

本单元学习时，要将传世文献和考古资料相结合，将图片和动画资源与文字阅读相结合，充分发掘

教材，创新学习情境，落实学科核心素养。例如，本单元在培养学生时空观念和历史解释素养时，先要

引导学生厘清基本史实，知道生产方式变革的具体脉络，能够将不同时期的生产工具定位于特定时代，

还要通过分析史料，充分理解生产力发展与生产方式变革间互为促进的关系，运用唯物史观的基本原理

解释其对社会进步的作用。

3．单元学习目标

（1）能在阅读材料的基础上知道生产工具、劳作方式的变化，通过阅读文献、图片等材料，梳理生

产方式变革的历程，概括原始农业出现到工业革命到科技革命等不同阶段生产方式变化的表现及阶