第二单元备课教案设计 部编版语文八年级上册 .pdfVIP

第二单元介绍

本单元都是写人的文章，朱德的《回忆我的母亲》、茨威格的《列夫.托尔斯泰》和艾

芙.居里的《美丽的颜色》，或者写平凡的母亲，或者写造福人类的科学家、伟大的文学巨

匠，这些生命都在历史的洪流中留下了深刻的印记，也许是影响了自己的亲人，也许是影

响了人类的某个领域。无疑，这些传记作品，都展现了主人公高贵的灵魂，他们有着崇高

的品格和精神。从他们身上，我们可以看到对待苦难、对待挫折、对待梦想所应持有的态度，

应做出的行动;从他们身上，永远能感受到一种情感叫温暖，一种力量叫不屈，一种人格叫

高贵。

读人物传记，需要从人物的经历中，概括他们的关键事件，把握他们的性格特点和精神

品质，汲取营养，丰富自己的精神世界。

新课标中要求学生广泛阅读各种类型的读物，当然也包括人物传记。初二的学生阅读人

物传记，对他们树立自己的人生目标、形成良好的品格都有非常重要的意义，因此，传记作

品阅读指导也尤为重要。从阅读的角度看，课标要求“能够区分写实作品与虚构作品，了解

诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己

的看法”，人物传记作品需要学生依据关键止和重要细节体会人物精神和品格，从写作手法

里感受内容的真实性。所以学习中，学生要关注到关键事件、重要细节、人物精神、真实性

等几个重点，并以此入下把握一篇文章或者一本书的主要内容、思想，感受传主的人格魅力，

进而提孔阅读能力。从写作的角度，新课标要求注重写作过程中搜集素材、构思立意列纲起

草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。学生学习了人物传记之后，也可以给自己身边

的人写传记，挖掘普通人身上光辉的品质，进而提升写作的能力。

传记文学，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，经常用形象化的语

言使传记人物更加形象，而传记文学的典型特征是它的真实性，这就要求其以事实为依据，

但又不排斥某些联想性的文学描写。近年来，越来越多的中考试卷中开始出现传记阅读，要

求考生能梳理传主的关键事件，分析细节描写，把握人物性格和精神品质，分析概括作者在

文中的观点态度;也有的题目，从分析句子作用和技巧的角度让学生体会传记作品的真实性。

传记作品阅读学习之后，学生将学会从一个人成长的时代、社会、家庭的影响的角度，

更充分更全面更立体地去了解那些名人，以全新的视角和更深刻的辩证的角度去评价这些

人，进而汲取到自己成长的力量。

先让学生在人物传记的阅读中，了解传记的基本特征。

指导学生从梳理传主经历、概括主要事件、赏析细节描写、分析传主性格、感受传主的精神

几个方面，准确把握文本，全面理解主要内容，从而对传主有自己的认识和评价。

从本单元传记中，选择一篇重点讲解，为学生指出人物传记阅读的重点，指导阅读思

路和方法，然后再提供6~8篇传记拓展阅读，让学生在阅读中熟练运用传记的阅读方法，提

高阅读能力。

单篇传记阅读之后，由篇到整本书的传记阅读，指导学生掌握快速浏览的阅读方法，其

他的阅读方法继续运用，引导学生做到全面客观地评价传主，并从中汲取精神力量，指引自

己的成长。

最后完成本单元的核心评估任务，完成传记撰写。

人物故事会

——八上第二单元整合教学设计

【单元目标】

1.梳理文章内容，概括文中的典型事件；

2.学习课文中刻画人物的方法，感受人物的性格及形象特点，体会文章所表达的情感或主

题；

3.从文中人物的形象特点中汲取精神营养，丰富自身精神世界。

【学习资源】

1.《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文相关内容。

2.有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的多媒体网络资源。

【教学实施】

激趣导入：有一首歌唱得好：“灿烂星空，谁是真的英雄？”毋庸置疑，本单元四篇文章中

的主要人物都是我们心中真的英雄。还等什么，让我们一起进入光影直播间，举办一场人物

故事会吧。

第一课段故事我收集

【课时目标】梳理文章内容，概括文章主要内容。

【完成任务】

一、通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》4篇课文，完

成预学单：

篇目一句话概括情节初读感受

《藤野先生》

《回忆我