第19课《枣儿》教学实录 部编版语文九年级下册 .pdfVIP

19枣儿

【教学目标】

1.分析文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段和方法。

2.理解“枣儿”在文中的作用，理解全剧所用的象征手法。

3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变

化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。

【教学重难点】

1.教学重点：把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.教学难点：领悟剧本所蕴含的象征意义。

【教学准备】

教学多媒体课件、作者及本文写作背景的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：同学们，你们看到上面图片，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中

讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？

跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。

教师板书课题：19枣儿

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。曾荣获“曹禺戏剧文学奖”。代表作品《枣

儿》等。

（2）写作背景

本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中,

许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活

方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不

相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这

样的社会变革时期将经受严峻的考验。

三、新课学习，整体感知

1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生：在乡间的一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男

孩，老人回忆有关“枣儿”的往事，思念儿子；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，

盼望父亲。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家

乡的“枣儿”。

2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。

（学生讨论，分析抢答。）

学生1：片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。

学生2：片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。

学生3：片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片

段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。

学生4：片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。

学生5：片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。

学生6：片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，请你们细读课文，思考问题：

1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生1：儿子“枣儿”一名的来历。

学生2：儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。

学生3：儿子小时候一有尿就尿到枣树下。

学生4：自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事。

学生5：枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑一个日本侵略者的故事。

学生6：闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

教师追问：老人的心情如何?

（学生讨论，分析回答。）

学生7：老人闪着泪花，对儿子的思念。

学生8：老人沉默，对以往岁月的怀念。

学生9：老人沉思，对故土的热爱。

教师总结：可见，老人有一种浓浓的失落感。

2.老人对男孩的态度如何？你是从哪些地方看出来的？（出示课件16）

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生1：请男孩吃枣。

学生2：让男孩骑跨在自己肩上。

学生3：摘枣给男孩讲故事。

学生4：与男孩拉钩。

学生5：发誓老人紧搂住男孩喂男孩枣吃。

教师总结：可见老人对男孩子的疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。

3.从文中，你认识了一位怎样的老人？

（学生讨论，分析归纳。）

学生1：老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡。

学生2：老一代的长者形象：满怀亲情，富有爱心，关爱下一代，念旧而又

传统，对生活不失希望

4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认

识。

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生1：把