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《说几句爱海的孩子气的话》教学设计

《说几句爱海的孩子气的话》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，依据“在什么情况下说爱海的话——说了些爱海的

什么话——说这些话的真正目的是什么”的行文思路编出阅读提要，

概括说出文章内容。

2.说出作者爱海的理由，阐释作者是如何写出爱海的理由的，品

味语言并评价其蕴含的孩子气。

3.经历作者对大海的情有独钟，接受作者人生理想，追求个性人

生。

【教学重难点】

1.教学重点：编写阅读提要。

2.教学难点：品味语言并评价其蕴含的孩子气。

【教学准备】

1.课前梳理课文字词，将课文读通读顺。

2.搜集作者资料，了解课文的写作背景。

冰心作品的三大主题：童心、母爱、自然;

本文写作背景：童年的冰心，生活在烟台，受到大海的陶冶，十

分热爱大海。1923年9月，冰心乘轮船抵达美国威尔斯利女子大学，

在慰冰湖畔生活两个多月，因患重病住进疗养院七个月，本文就是冰

心在疗养院期间创作的。

【教学过程】

一、导入新课

1.海文化——诗词、思想、教育。

诗词：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。——曹操

《观沧海》

春江潮水连海平，海上明月共潮生。——张若虚《春江花月夜》

海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》

月下飞天镜，云生结海楼。——李白《渡荆门送别》

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》

海上升明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》

思想：海纳百川，有容乃大——包容思想。

教育：远大的胸怀、胸襟。

2.揭示课题，板书课题，介绍作者。根据课题猜想本文作者主要

写什么?

二、初读课文，学写阅读提要，把握课文内容

1.学生带着以下问题初步阅读课文：

作者在什么情况下说爱海的孩子气的话?作者爱海的哪些方面?作

者写作此文是要告诉我们什么?

2.抽学生回答以上问题。

3.分部分阅读课文，学习写阅读提要。

1-7自然段：执着地到海边。

8-15自然段：爱海的话。

16自然段：欢迎辩驳。

4.根据阅读提要，结合自己的阅读理解，概括文章的内容。

三、抓住“爱海”“孩子气”研读课文，学习表达方法

1.读课文1-7自然段，勾画出表现作者爱海的句子，说出勾画的理

由。

⑴“这句话如同平地起了一个焦雷!”作者用夸张手法，写出医生

的话让自己感到十分震惊，突出作者爱海，也表现出作者的`孩子气。

“……只是说不许我到海边去，这却使我太伤心了。”从中读出作

者对海的情有独钟，表达出作者爱海。

“不，你没有阻止我到海边去的意思!”写出“我”到海边去的执

拗。

“是的，我不愿意你到海边去。太潮湿了，于你新愈的身体没有

什么好处。”医生善意的劝解。

我们争执了半点钟，最终他说：“那你去一个礼拜吧!”不顾自己

的身体，执著地要去海边，医生只得妥协，可见其对海的热爱之情。

⑵总结：作者抓住人物对话和自己的心理，写出了自己对海的热

爱，也表现出自己任性的孩子气。

(板书：描写夸张)

2.重点研读课文8-15自然段，学习作者赞美大海的写作手法，感

受语言中蕴含的孩子气。

⑴课文8-15自然段，作者从哪些方面赞美大海?

(板书：海的辽阔海的颜色海的姿态海上观月海上霞鸟海的遐思)

⑵分别研读每个方面，学习对比手法，评价对比手法的妙处。品

评话语中蕴含的孩子气。

(板书：对比手法)

⑶总结：

作者用对比手法赞美大海，实则是为自己爱海进行辩驳。

对比手法的妙处：突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术

效果和感染力。

3.读文章最后一段。

文章最后一段写什么?话语中暗含什么意思?

四、总结全文，拓展延伸

1.文章内容及表现内容的方法，语言风格。

2.品评作者对海和山的评价，感受如何让语言饱含个人感情。

运用对比手法，对不喜爱的进行贬低，对喜爱的进行褒扬。

五、作业

完成《新动力》同步练习。