219406809_在统计活动中培养数据意识——以《折线统计图》的教学为例.pdfVIP

教法例谈智策

在统计活动中培养数据意识*

——以《折线统计图》的教学为例

赵华

数据意识的培养要注重在数据收集中唤醒学生的数据意识，引导他们认识数据的重

要性，感受数据的真实性，体验数据的随机性；要通过表达数据，感悟数据表达方

式与统计背景的关系，逐步发展数据意识；要在分析数据的过程中，体会数据蕴含

信息，从中寻找数据所隐含的规律，养成用数据说话的习惯，不断提升数据意识。

小学数学；数据意识；核心素养；统计教学

数据意识主要是指对数据的意义和随机性的选择鲜活的教学素材，设计丰富的统计活动，通

感悟，是小学阶段核心素养的主要表现之一。小过数据的收集、数据的表达、数据的分析等统计

学生的数据意识主要表现在：感悟数据的意义，活动，培养学生的数据意识？下面，就以《折线

体验数据收集的过程，感悟数据的变异性，感悟统计图》一课的教学为例，谈谈笔者在统计活动

数据整理的意义，感受数据蕴含的信息，感悟统中培养小学生数据意识的做法。

计图表的意义，初步感悟概率的意义。长期以来，

一、经历真实的数据收集过程，感悟数

统计教学存在若干误区，如：处理人为编造的数据，

据的意义

过于强调制图技能，忽视对随机现象的感悟等，

显然有碍学生数据意识的培养。培养学生的数据（一）感受“统计是靠数据来说话的”

意识，必须让他们在真实的问题情境中，亲身经在调查研究、收集数据的阶段需要引导学生

历完整的统计过程。只有这样，学生在面对现实经历真实的数据收集过程，感受“统计是靠数据

问题时，才会产生调查研究、收集数据的需求，来说话的”，认识到数据收集的重要性，感悟数

也才能体会规律的发现需要基于足够多的数据，据的意义与价值。《折线统计图》的教学，就可

理解数据的表达方式与其背景有关，进而养成用以问题唤醒学生的数据意识，具体过程如下。

数据说明问题的意识和习惯。

《折线统计图》是小学“统计与概率”领域*本文系江苏省“十四五”教育规划重点课

的重要内容，限于教材文本呈现的局限性，如果题“指向学科关键能力的教学评一体化研究”的

仅是就教材教教材，则极易陷入前述误区。如何阶段性研究成果。

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TheHorizonofEducation

智策教法例谈

师：学校要举办跳绳比赛，每班1人参加，的技术水平，身体的健康状况等。只有在这样真

我们班可以选谁参加比赛？（学生推荐）怎样从实的数据收集过程中，学生才会真切地体验到数

推荐的这些同学中，选出1人参加比赛？据的随机性，并获得真实且具体的感悟。

生：可以让这几位同学比一比，看谁跳得最多、

二、经历多样化的数据表达过程，感悟

最快。

统计图表的意