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儿童发展与教育心理学练习题

一、填空题

1.教育心理学思想的根本问题之一是探讨人性本质与教育功能的关系。对于这一问题，

我国古代的思想家（）认为：“性相近也，习相远也”。

2.弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为（）、（）和

（）三个基本成分。

3.美国教育心理学家奥苏伯尔对认知领域的学习进行了分类，一个维度是从学习材料与

学习者原有知识的关系分的，分为（）学习与（）学习。

4.人本主义的主要代表人物是（）和（）。

5.人类动机理论中，需要层次理论的影响是很大的，它包括（）需要、

（）需要、（）和（）的需要、（）的

需要和（）的需要。

6．对于过度学习，一般认为是在学习一项材料达到基本掌握后，如果再用原学习量的

()%左右去巩固，这样可以达到最佳效果。

7．皮亚杰将思维发展分为（）、（）、（）和（）

四个阶段。

8．前苏联心理学家维果茨基提出了（）思想，认为教学必须考虑儿童已有

的水平并要走在儿童发展的前面。

9．观察学习理论的创立者是（）。

10．（）在1903年出版《》是教育心理学作为一门独立的学科正

式诞生的标志。后来又发展成三大卷的《教育心理大纲》，分为三部分：（）、

（）和（）。

11．1908年由（）译，日本小原又一所著的《教育实用心理学》出版。1924

年，（）编写我国第一本《教育心理学》教科书。1926年，（）

翻译了桑代克的《教育心理学概论》

12．班杜拉认为强化包括（）、（）和（）。

13．建构主义理论认为（）、（）、（）和（）

是学习环境中的四大要素。

14．我国教育心理学学者冯忠良在长达30年的研究过程中，根据自己的教学实验，提

出心智技能形成包括（）、（）和（）三个阶段。

15．根据学生学习操作技能的实际，操作技能的学习可以分为（）、

（）、（）和（）四个阶段。

17．1867年，（）出版了《人是教育的对象》，是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

18.创造性的主要成分主要有（）、（）、（）和（）。

二、判断题

1.根据知识本身的存在形式和复杂程度，奥苏伯尔将知识的理解分为符号学习、概念学

习和命题学习。（）

2.同化与顺应是奥地利精神病理学家弗洛伊德提出来的。（）

3.程序教学是行为主义心理学家斯金纳对教育的贡献，而程序学习机则是华生发明的。

（）

4.巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。（）

5.人本主义心理学上20世纪50—60年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表

人物