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2024年一年级语文下册《四个太阳》说课稿

(5篇)

一年级语文下册《四个太阳》说课稿1

一、理论依据

《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思

想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习

过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中

激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该

关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能

力。

发展学生语言，离不开实践的锻炼。20xx年颁布的《课

程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓

励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课

教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学

生表达自己的美好心愿，进一步激发学习兴趣，联系生活实

际，进行语言实践。

二、教材分析

《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元

“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的

口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜

色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是

先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样

画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语

言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生

朗读。

文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字

和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画

“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是

本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了

“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在

阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“因为”一词进

行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜

色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课

朗读、学习根据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，

记一记”的练习则是引导学生认读积累词语。从训练角度来

看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语

言，创造语言各项能力培养的好教材。

三、学情分析

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。

经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。

他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。

在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明

显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课

文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒

他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳

要表达的美好心愿。

四、教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1、复习巩固本课的生字和认读字，会写生字

“因”“为”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习

提取信息的方法。

3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。

五、教学流程

本节课的教学流程如下：

复习词语，巩固认读

整读课文，回顾心愿

朗读品味，感悟心愿

指导观察，规范书写

结合生活，表达心愿

下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味，感悟心愿”

谈谈我的思考。

（一）关注情感体验，激发阅读兴趣

语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学

生识字量有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，

要求教师在阅读教学中注重学习情境的创设，把握文本内涵，

珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵

的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。

1、抓住词语，感受阅读乐趣

在学习第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、

田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生

找到“到处”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方

都不再炎热，在此基础上读出语气。

2、口语表达，提升交际能力

“邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。

因此，在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄

的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我

进行示范，通过师生间互