2024年《田忌赛马》教学反思真题篇 .pdfVIP

2024年《田忌赛马》教学反思通用篇

《田忌赛马》教学反思1

我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴

趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学

习内容及其形式是否有趣。

我要吸引他们。

吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起

玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌

──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6

和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，

我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，

我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了

两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。

下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说

说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。”

“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了

先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。

“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，

关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我

们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。

有兴趣吗？”

“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。

玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。

教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学

习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。

不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方

式，不少课文的教学都能一试。

《田忌赛马》教学反思2

这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应

用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是

以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知

识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为

此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟

悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作

交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还

有很大的学问。教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、

探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对

数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

本节课我突出了以下几个特点：

1、教学设计新颖别致。

我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田

忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让

学生清晰地看到故事发生的全过程，缩小了故事与学生之间

的时空差距，提高了学生对研究主题的`兴趣。

2、充分利用多媒体辅助教学。

通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问

题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。

3、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过

活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，

教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，

给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生

小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主

动权也完全掌握在学生手中。

在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面

对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学

知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，

使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻

找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度

地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体

会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边

熟悉的事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，

讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝

试用数学方法解决生活中的简单问题。

教学中的几点不足：

还要努力坚持开发性思考，更进一步挖掘学生潜能。让

每一位学生真正成为探究问题的成功参与者，让学生产生乐

于继续探究数学问题的积极性。

《田忌赛马》教学反思3

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国

的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。

学习作者按必须的顺序写的表达方法是本组教材的训练

重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学

习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智

多谋。