第01讲 分析行文思路与线索（讲义）原卷版.docx

第01讲分析行文思路与线索

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01考情分析·备考策略 1

02知识导图·思维引航 2

03考点突破·考法探究 5

04真题感悟·命题洞见 8

【考点考情分析】

【备考策略】

1.巩固基础知识，分类掌握要点

在深入学习之前，我们要掌握常见的行文思路及梳理技巧、明确线索类型及作用。针对不同的文本，能够快速梳理内容并判断答题要点，提升文本敏感性及考点做题效率。

2.深入课本内容，细化教考衔接

以行文思路为例，从纵向和横向两方面分析，可以高度关联《荷塘月色》和《故都的秋》。《荷塘月色》既有空间顺序的转换，又有时间的变化，而《故都的秋》整体结构属于总分式，中间主题段落——五幅图画在结构关系上属于并列式。因此，我们在学习的过程中，要注意关联课内文本，细化教考衔接的内容。

3.强化试题训练，提升应试能力

分析行文思路与线索类试题查考频率较低，但之后可能会逐渐淡化标志词，提升试题难度和出题频率。我们在平时备考过程中，应注意掌握不同的答题策略，提升辨别分析的意识，在试题训练中进一步巩固能力。

总之，分析行文思路与线索类试题虽然目前考查频率不高，但与课本内容高度关联，在高考中有进一步加强考查频率的可能性，我们要灵活掌握出题规律和答题技巧，同时注意衔接课本内容，在试题训练的过程中，逐步实现应试能力质的提升。

【备考策略思维导图】

【知识导图整体框架】

【主要考法归纳】

分析行文思路与线索部分主要有两个个细化设题角度，分别是梳理行文思路和分析线索及其作用。两个考向都是高考散文阅读中重要内容，必须明确设题方式，提升题型解读能力。

【散文结构思路-结构类型】

【散文结构思路-结构关系】

【散文结构思路-散文线索】

时间线索：时间的变化推移,如事情的发展、人生的经历等。

空间线索：地点的转移,如游记散文的移步换景或定景换点等。

事物线索：赋予某个事物以丰富的内涵和情感,围绕此事物行文,在记叙散文和抒情散文中常用此法。

人物线索：以人物的变化,更换或人物之间的关系发展行文。

感情心理线索：以情感的脉络或心理状态的变化串联成文,主要用于抒情散文中。

事件线索：围绕某个中心事件,展开丰富的联想，并根据事件的内在联系组织材料。

【课本衔接——时空线索】

表示时空转换的词语很可能就是“时间线索”或“空间线索

衔接课本：《桃花源记》

《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词。缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→………从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷不复得路。这不同的处所正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容。据此可以断定此文一条明线，线索是渔人的行踪。

衔接课本：《荷塘月色》

《荷塘月色》作者的游踪是出家门-去荷塘-观荷塘-回家门(空间顺序）

【课本衔接——事物线索】

赋予某个物象以丰富的内涵和情感，围绕此物象展开行文，在记叙散文和抒情散文中,常用此法。

衔接课本：《我与地坛》

《我与地坛》明线——“我”与地坛的缘分；暗线——作者对人生的思考。

衔接课本：《秦腔》

《秦腔》中以“秦腔”为线索。文章首先介绍了秦腔的特点和形成原因。接着，详细地描写秦腔所形成的特殊文化风俗(描绘秦腔戏班的排演、演出过程中的种种场面和细节及秦腔所引发的生活中的悲喜剧)。结尾部分，作者总结“三秦”的特点，写出了自己对秦腔的感悟和思考。

【课本衔接——人物线索】

以文中人物的所见、所闻作线索,引出其他材料，连缀成文。

衔接课本：《藤野先生》

本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。(明线)

作者的爱国主义思想感情(暗线)双线并行。

【课本衔接——感情心理线索】

以情感的脉络或心理状态的变化串联成文，主要用于抒情散文中。

衔接课本：《故都的秋》

《故都的秋》以“清、静、悲凉”统领全文;

衔接课本：《荷塘月色》

《荷塘月色》以作者“心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。

【课本衔接——事件线索】

在叙事类散文中按故事的开端、发展、高潮和结局的顺序一路写下去,构成文章。

衔接课本：《散步》

“散步”直接点明叙述的主要事件，还是全文的线索，文章以“散步”把祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来，构成一个有机的整体。先交代散步的地点及人物，后写一家人散步的整个过程。

【考点一：分析行文思路与线索】

【考点解读】结构思路分析是散文阅读的重要考点，试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。因此，需要