2024新人教版一年级上册第二单元《连加、连减》教学设计.docx

新人教版一年级上册第二单元《连加、连减》

【教学内容】

人教版小学数学教材一年级上册P59《连加、连减》

【教材分析】

《连加、连减》是一年级上册第二单元《6-10的认识和加减法》中的内容，教材是以“小男孩喂鸡，鸡跑来和跑去”的形式呈现。连加、连减是在学生已经掌握了10以内加法和减法计算的基础上进行教学安排，一方面是对加减法含义的拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。本课时的学习中，学生通过正确理解和运用这两种运算方法来解决实际问题，从而扩展他们的加减法应用范围，其目的是为了帮助学生理解连加、连减的意义及数量之间的关系，掌握运算顺序，克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍。

【学情分析】

学生在学习《6-10的认识和加减法》时，对两个数相加减的计算方法有初步的了解，但学生对三个数相加或相减的算式不容易理解，在计算过程中往往因为看不见第一步的得数，导致第二步计算的时候会发生困难。因此很有必要结合主题图创造真实的问题情境，提供可操作的、直观化的学具，引发认知冲突，使具有不同学习经验的学生都能“真思考、真投入”到学习中，使学生不仅能“知其然”还要“知其所以然”。

【设计理念】

《课程标准（2024年版）》强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。我们将利用主题图，让学生发现数学信息，提出需要解决的数学问题，以动手操作的形式解决问题，最后通过练习掌握连加连减的运算顺序。一是以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏的过程中发现数学信息，经历由情境抽象到数的过程，进而提出问题；二是学生通过摆小棒、圆片等学具，在动手操作、合作交流的过程中产生认知冲突；三是在教师的引导下学习连加连减的运算顺序并进行练习巩固，整个教学过程经历了从情境图抽象出点子图最后抽象出算式，让学生在多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

【教学目标】

1．初步理解10以内数连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。

2．经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。

3．体验数学的运用价值和学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

【教学重点】理解连加、连减的意义和运算顺序。

【教学难点】理解图意，列出算式。

【教学准备】

课件、小圆片（小棒）

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

【导入】师：一年级的小朋友浩浩，星期天要去乡下的奶奶家，一大早浩浩就赶上了口算火车，但是要答对火车上的口算题才能启动。你能帮助浩浩吗？

师：请同学们观察前两个车厢，你发现了什么？观察后两个车厢你又发现了什么？

【预设】我发现了前两个车厢都是加法，还发现了每个车厢第二个算式出现了第一个算式的得数；我发现了后面两节车厢都是减法，下面也出现了上面算式的得数。

师：真是善于发现的孩子，看来每节车厢都有着密切的联系。

【过渡】一路上，小丁看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象，不一会儿，他就到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！浩浩跑过去帮忙。

（设计意图：通过复习前面学习的加减法，为新知识的学习做准备。）

二、尝试，建立加法模型

1.感知事情发展顺序

（出示主题图）师：认真观察主题图，你发现了什么数学信息？

【预设】有5只小鸡在吃米。

师：眼睛不要眨哟，看，发生了什么事？（课件：跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡）

【预设1】跑来了3只小鸡。

【预设2】先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

师：你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？

（引导学生说出：3只小鸡是分两次来的。）

师：关于小鸡，你能把整幅图连起来完整地说一说吗？

【预设】原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

（设计意图：让学生充分叙述图意，感知事情发展的先后顺序。）

2.动手操作初试模型

师：同学们，你能利用手中的学具，将刚才发现的数学信息表示出来吗？（学生操作，同桌交流后上台汇报）

3.尝试列式表达模型

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？先和同桌的小朋友互相说一说吧。

【汇报】原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。现在一共有几只小鸡？

师：如果带上点动作，再完整地把这个数学问题说一说，就更好了。（多名学生汇报）你们都会说了吗？

师：一起来说一说（带上动作）。现在一共有多少只小鸡？我们可以用什么方法来计算？你会列式吗？

【预设】原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只，求现在一共有多少只小鸡，就是要把5只、2只、1只全部合起来，用加法计算。生列算式:5+2=7、7+1=8；5+2+1=8或5+1+2=8。（师追问：算式中的5、2、1分别表示什么？）

师：观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？

【预设】有3