第03讲 理解重要词句的含意（讲义）解析版.docx

第03讲理解重要词句的含意

目录TOC\o1-3\h\u

01考情分析·备考策略 1

02知识导图·思维引航 2

03考点突破·考法探究 4

04真题感悟·命题洞见 7

【考点考情分析】

【备考策略】

1.明确考查要点，梳理文本内容

在理解词语含义时，要梳理文本内容，联系词语所在句子的内容及前后句(语境);联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义;联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。在理解句子的含意时，内看:一看句中的关键词、二看句子本身表达的特点，是否使用了某种技巧(尤其是修辞手法)、三看句中结构，是单句还是复句，外联:一联该句的位置、二联相邻语句、三联所在的段落及文章主旨。

2.强化教考衔接，注重意识积累

无论是理解词语含义还是理解句子的含意，我们都可以联系课内文本，强化教考衔接，例如：《秦腔》《为了忘却的记念》相关习题。通过课内习题，进一步积累相关经验，提升答题意识。

3.立足考点内容，强化试题训练

理解重要词句的含意类试题属于高频考点，出题形式和方法有所区别，我们可以通过平时习题、模考试题、高考真题多层次、全方面掌握考点内容，在答题过程中进一步提升应试技巧。

总之，理解重要词句的含意类试题是散文阅读中高频考点，既要储备必要的基础知识，也要掌握对应的解题方法，还要在平时训练中，强化课内文本的联系，做好教考衔接，实现举一反三、触类旁通的目标。

【备考策略思维导图】

【知识导图整体框架】

【主要考法归纳】

理解重要词句的含意部分主要有两个细化设题角度，分别是理解词语的含义和理解句子的含意。在本设题角度中，我们要联系小说文本内容，重点把握两者的作用。

【理解重要词语含义“两关注”】

(一)关注词语本身的特点：分析词语的词性、结构、修辞手法、感情色彩等，以此来挖据词语的深层含义。

(二)关注词语外在的语境：①词不离句:关注词语所在句子中的搭配成分。不同的搭配强调的重点自然不同②词在篇中:关注词语在全篇中的位置和出现的次数。对于出现在文末的词语，需结合全篇分析;对于多次出现的词语，要注意分析其在各种语境下的含义的异同。③词与主旨:关注写作背景、创作意图、作者的思想情感。重要词语往往能暗示或揭示文章的中心，体现作者的情感态度。

【理解重要句子含意“三观察”“三联系”】

句内三观察:

看句中词语：词语含义丰富,句子含意自然就复杂。句中代词的指代意义,名词的特殊含义,动词的动作发出者及表现的情态、情感,形容词的感情色彩,等等,都影响着句子的含意。

看句子修辞：对于运用了修辞手法的句子,要将其转化成没有使用修辞手法的意思明白的句子。

（3）看结构和句式：①针对结构复杂的句子,分析其是单句还是复句。如果是单句,其主谓宾是什么;如果是复句,其内部层次、关系又是怎样的。②句式不同,作者的情感态度也不同。陈述句,语气平缓,不温不火;疑问句,制造悬念,吸引读者;反问句,加强语气;感叹句,抒情强烈;排比句,气势磅礴。

(二)句外三联系:

（1）联系句子位置：①总领句,从其总领的内容人手;②过渡句,前瞻上文,后顾下文;③总结句,根据上文内容归纳;④照应句,分析其照应了什么、突出了什么。

（2）联系句子上下文：一是看有无邻句可以互解;二是看其所在段落的段意,结合段意分析句意。

（3）联系文章主旨：联系写作背景、创作意图、作者情感态度等来分析句意。

【理解词语的含义教考衔接——《秦腔》】

“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”

【思考】这段话中，如何理解标红并划下划横线的词语?

【明确】“只有……也只能有”在文段中出现了两次，起到强调作用，体现出秦地人对秦腔的热爱，是不容置疑的语气。

【理解句子的含意教考衔接——《为了忘却的记念》】

天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我们是有的，洋铁碗可曾收到了没有?……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人已于二月七日夜和八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的晓文语文身上中了十弹。

原来如此!……

【思考】画横线的句子可不可删去，为什么?“原来如此!……”中叹号和省略号各表达什么感情?试把这句话的深层含义说出来。

【明确】不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。

“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。

深层含义:反动派竟如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始