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2024年精选说课稿锦集7篇

说课稿篇1

一、教材分析：

1、课文所处的地位及作用：

《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派

——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。它选自义务教育课

程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元

——小说单元。

这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了

粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展

的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活

动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学

生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近

学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生

在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。

2、教学目标：

《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地

理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适

应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交

际能力，”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激

发想像力和创造潜能。”且对7——9年级提出要求——“欣

赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，

从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本

课的教学目标设置如下：

（1）知识技能：

积累文中的生字词；

提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，

品赏语言和结构；

提高想象能力，学习续写的方法。

（2）过程方法：

自主预习，自行解决文中出现的生字词；

通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进

行赏析。

（3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，

关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。

3、重点与难点：

a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把

本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法

的运用；

（2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里

活动的方法；

（3）探究小说的主题；

（4）学习续写的方法。

b、《语文新课程标准》“阶段目标”指出对7——9年

级阅读上要求“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景

作出自己的评价”，其次，续写这种题型学生训练得较少，

且它要求要在熟悉原文的基础上，根据原文情节发展的多种

可能展开想象，需做一番必要的指导，因而我把教学重点中

的“通过对人物形象的分析把握小说的主题”及“学会如

何续写文章”设定为难点。

4、课程资源的开发与有机整合：

《语文新课程标准》“实施建议”指出教师要重视课程

资源的开发与利用，．语文课程资源包括课堂教学资源和课

外学习资源，例如：教科书、工具书、网络……我将把这些

资源有机地整合起来，让学生学会运用工具书查找生字词，

利用网络查找作者的生平及有关著作，积累名言，并运用多

媒体指导学生进行比较阅读。

二、学法指导：

1、学情分析：

经过两年初中语文的学习，学生对于如何阅读各种体裁

的文章已做到心中有数，他们知道阅读小说的重点是理清情

节结构，分析人物形象，理解作品的主题。课堂上学生学习

的自觉性较好，学习能力与水平呈椭圆形分布，中等水平的

学生居多，对于难点，他们心理上有一定的畏难情绪与依赖

情绪，但通过小组讨论合作学习大多能把问题解决。

2、教法与学法：

从学生的学情出发，课堂上我主要采用启发式、讨论式

教学方法组织教学，引导学生采用批注法、比较法来进行探

究性学习。

三、教学设想及过程：

由于这篇文章能很好地体现本单元的教学目标，并能从

课内延伸到课外，引导学生正确地对待自己的个性发展，因

而它虽是自读课，但我仍以讲读课的方式来设计。我除了从

阅读小说的主要步骤——故事情节、人物分析、主题研究等

几方面对学生进行小说阅读的指导外，还意图通过各种题型

的设计培养学生听、说、读、写等几方面的能力。本篇课文

我打算用3课时来完成教学。

第一课时着重理清故事的情节结构，并学习倒叙手法的

运用。

第二课时为公开课，着重通过品析人物形象来感悟主题。

第三课时为作文教学，通过《清兵卫与葫芦》的续写的

指导、写作与交流，深入理解课文的主题。