人教版 一下 语文 第4单元《静夜思( 精读课文)》教案.docx

8 静夜思(精读课文)

教学目标认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个生字。

教学目标

能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

积累生字生词，朗读背诵古诗。

教学重点教学难点教学课时想象画面，初步感受诗中描绘的景象。2课时

教学重点

教学难点

教学课时

第一课时

课时目标

课时目标

认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个生字。（重点）

能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）

教学过程教具准备荣德基小学课件资源

教学过程

教具准备

一导入新课

一

教师口述：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

（教师板书，学生齐读）

二介绍作者

二

李白(701—762):字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。

三读准字音

三

自主练读课文，并用横线画出不认识的字。

小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的字先借助拼音自学，然后小组内交流学习成果，互教互学。

指名学生一行一行读课文。

我会读生字。

夜（yè） 思（sī） 床（chuáng） 光（guāng） 疑（yí）举（jǔ） 望（wàng） 低（dī） 故（gù）

（1）注意正音，“思”是平舌音，“床、光、望”是后鼻音。

（2）自由练读。开火车读。

（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

多音字：床前明月光，疑是地上霜。

4

地：dì（地上） de（悄悄地）

读一读：铅笔掉在地（dì）上，我悄悄地（de）把它捡了起来。

游戏巩固：同学们跟老师一起摘“苹果”，“苹果树”上结着红彤彤的“苹果”，每个“苹果”上都写着本课的一个生字：夜、思、床、光、望、低、故、疑、举。

四识记字形

四

1.（出示课件）出示生字：“思、床、前、光、低、故、乡”。

仔细观察，分析字形，说说有什么好办法可以记住它们，怎样才能把这些字写好。

生活中识字：前——前后光——灯光 乡——乡村

熟字加偏旁：田——思 木——床 古——故

形近字比较：底——低

猜字谜识字：大人不在小儿上。（光）

书写指导：“思”上收下放，书写时“田”字中间的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“床”字中“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”字头的横不宜过长。

“前”字下面的“月”的一撇要变成一竖。“光”字的上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇，横在横中线上起笔。

学习偏旁“心”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这个偏旁，如念、想等。

学生在语文书上的田字格中描红、临写。

积累字词。举头：抬头。思：思念。

故乡：出生或长期居住过的地方；家乡；老家。

疑：不能确定是否真实；不能有肯定的意见；不信；因不信而猜度；怀疑。霜：气温很低时凝结在地面上的白色冰晶。

指导学生在下面的田字格中练习书写，教师讲评。

五初读课文

五

这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

同桌互读，9个生字都读对了，在生字表右边打上一颗星；有错误，就再读一读。

把古诗读正确，初步读出古诗的节奏。重点指导学生读准“思、床、光”。

小组合作，说一说这首诗的大致意思。

预设：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。

鼓励学生尝试背诵。

六课堂小结

六

初读古诗后，我感受到了诗人对亲人无尽的思念。

第二课时

课时目标

课时目标

读懂诗歌，体会诗人的思想感情。（重点）

想象画面，初步感受诗中描绘的景象。（难点）

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教具准备

教学过程

教学过程

一课前导入

一

导入类型：谈话导入。(课件出示插图，配上古筝乐曲)

教师口述：同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，想象在一个安静的夜晚，李白看到月光穿过窗洒落在床前，那月光明亮如霜。他仰望