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一年级上册各单元教材分析

第一单元数一数

一、教学内容

结合现实情境中的物体或人，数出1~10各数。

二、教学目标、重难点

教学目标：

1.使学生通过数数活动，初步会数出个数在10以内的物体或人，初步

会口头用1~10个数表示相应物体的个数。

2.使学生在数数的过程中，初步感受分类、一一对应等数学方法，感受

用“数”描述现实生活问题的重要性。

3.激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢

数学的积极情感。

教学重点：

根据场景图所提供的信息，说清楚图中有些什么、各有多少。

教学难点：

根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相

应数量的物体或人。

三、教材编写特点和教学建议

1.选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。儿童乐园是儿童喜欢的游乐

场所。选择这个场景中的物体或人让学生数一数，符合刚入学儿童爱“玩”、

熟悉“玩”的心理特点和年龄特点，有利于激发和保持他们的学习兴趣，并

使他们感到就在自己的身边，从而主动参与观察和数数等活动。

2.把数数与具体数量的认识相结合。数数是数学学习的起点之一，数一

数也是计数和认数活动中最为基本的方法，而实际情景中的数数活动离不开

物体的具体数量。教材通过巧妙的场景设计，让学生在数数的过程中认识一

些具体的数量，如3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、7朵花等，知道表示物

体的数量，通常需要把数和合适的单位名称结合起来，这就为今后的学习做

了有效的孕伏。

3.适当渗透数学思想方法。在场景图下面把同类物体或人用“小图”呈

现出来，要求学生画出相应个数的点来表示物体的数量，根据给出的点的个

数找出相应的物体（或人）。这样，既能引导学生有目的地进行观察，又能

使学生感受分类数数的方法，初步体会一一对应的数学思想，感悟数的抽象

过程。

4.相关教学建议。

教学时，要从情景入手引导学生数数，并注意组织交流。可以先让学

生说说图上画的是什么地方、有些什么，使他们产生兴趣。在学生交流数数

结果的基础上，可以组织他们按照物体或人的数量的多少，从小到大再分别

数一数、说一说。接着观察前三幅小图里的圆点，让学生说说每幅小图画的

是什么，下面的圆点各是什么意思。然后，要求学生根据小图里的物体在场

景中找一找，依次说一说。结合找、数、说的过程，画出缺的圆点，或说出

与圆点对应的空白小图中应该是什么、有多少个，体会圆点的个数就表示物

体或人的数量，感受从具体的人或物体抽象到圆点再抽象到数的过程。

有关场景图的教学环节完成之后，还可以引导学生再数一数教室里、

校园里个数在10以内的物体，鼓励他们用画勾或画点等不同方式将这些物

体的个数记录下来，并和同学交流。教学中要根据实际情况合理安排这些活

动，因为这既是数学实践的过程，也是熟悉校园环境的过程。

第二单元比一比

一、教学内容

比较物体的长短、高矮、轻重。

二、教学目标、重难点

教学目标：

1.使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长

短、高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮和轻重。

2.使学生通过经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培

养初步的观察、判断和推理能力。

3.使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，

初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。

教学重点：

物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。

教学难点：

在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。

三、教材编写特点和教学建议

1.充分利用学生已有的生活经验，引导他们主动进行比较，获得知识。

教材从生活场景中选取学生熟悉的事物，直接要求学生对相应人或物的长短、

高矮、和轻重做出判断。

2.重视比较方法的引领。一方面。教材引导学生在活动中感受比较方法，

如把两根绳子的一端对齐，使两个人站在同一块地面上，用简易的天平作为

比较轻重的工具等。另一方面，注意通过一些稍复杂的问题引导学生进行简

单的推理、判断，或采用更为灵活的比较方法，以锻炼思维和提高能力。如

“想想做做”第3题比较3条线的长短，就需要在数一