《画杨桃》课后反思总结（35篇）.pdfVIP

《画杨桃》课后反思总结3（5篇）

《画杨桃》课后反思总结精（选35篇）

《画杨桃》课后反思总结篇1

这篇课文和学生的现实生活很接近。在入新课时可以先让吃

过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提

供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解,

课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一

步知道有关杨桃的知识。

由于已经安排学生课前有过预习，所乂课文不必再让学生自由

读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学

生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对

学生的预习效果进行反馈。

教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如严肃

的肃是平舌音，审视的审是前鼻音，半晌的晌是翘舌音也是后鼻音。

由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容,

字词教学中可以把审视、半晌、和颜悦色的意思说一说，让学生理

解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学

的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。

第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引学生

更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。

三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握能力，教学中

在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的不

够完整，还有的不够准确，这需要教师在仔细倾听的基础上，引

其他学生给予补充c或是教师适当的指、修正。

教师的发言要有针对性，不可提出模糊或者是和上面的教学环

节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思考问题带

来难度。

字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我安排了学生学

习课文的第一自然段，重点理解叮嘱一词的意，可以让学生说一

说爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用叮嘱说一句话。文中

爸爸的话：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想

当然，画走了样。要让学生说说是什么意，理解想当然这个词。

在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲，

可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：肃

的笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时可以让学生一边书空，教

师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让学生说一说个别笔画的

书写要点即可。

《画杨桃》课后反总结篇2

新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引

导者。在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在

的问题，灵活地加以引导，课堂上教师如能机智地处理问题，会让整个

课堂气氛活跃起来c在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师

的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂

上的许多亮点没有爆发出来。今后，我需提高自己在课堂上引导的

机智和评价的机智C

在教学《画杨桃》一课时，我由于缺乏评价的机智，导致学生对

问题的理解不够到位。如廖梓俊同学在谈到自己是否喜欢文中的同

学们时，他说：“我有点喜欢又有点不喜欢。喜欢是因为同学们很爱

笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的就笑了。”

我听了后一带而过：“哦，你喜欢他们的哈哈大笑，其他同学喜欢

吗？不喜欢！”学生们不约而同地喊道。“为什么？”因为那是

嘲笑。”在得到满意的回答后，我继续下一个环节的教学。其实，

在处理该生这个问题时，我不应该转移评价，如果我果断地进行到

位的评价，就能使问题的解决趋于更理想。如，可以这样引导：

“笑’，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，