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智能时代的教师角色

按：随着互联网、大数据和人工智能的运用日益普及，人们的学习、

生活和工作环境正发生着革命性改变。与此同时，智能时代的教育形态也

在改变，在线教育正在挑战制度化的学校教育，基于移动互联的信息技术

正在改变着学校教育环境。为此，智能时代的学校教育功能也将发生改变，

确定性知识的“训练”开始被人工智能取代，实体学校的教育功能将回归

基于人的品性与社会性养成的“教育”本质。在智能时代，由人工智能参

与的教学活动将持续增多，“教师”身份承担者将日益多样化，教师需要

扮演好学生成长数据的分析者、价值信仰的引领者、个性化学习的指导者、

社会学习的陪伴者以及心理与情感发展的呵护者等角色。

基于移动互联和大数据的人工智能（ArtificialIntelligence，AI）

正引起人们生活、工作和学习方式的巨大变革，也必将导致教育形态的革

命性变化和制度化教育的巨大改变，导致传统教师角色的深刻变革。

一、智能时代的教育形态之变

自有人类便有教育。长期以来，人类的基本教育活动是由各级各类学

校来组织完成的，这种实体化的学校组织运作使制度化的教育系统日趋严

密和完善。但互联网、大数据和人工智能的应用，正使制度化教育遭到前

所未有的挑战。这主要表现在两个方面：一是不断发展的在线教育正不断

挑战着制度化的实体学校；二是信息技术正日益改变着实体学校的教育技

术、过程、条件与环境。

就第一个方面而言，随着互联网技术的日益普及，用户可以充分利用

碎片化时间，便捷地获得和使用线上教育资源，既满足个性化的需求，又

助推线上教育的规模化发展。艾瑞咨询研究预测，2019年在线教育市场规

模将达2727.1亿元。在美国，尽管用词不同，但“在家上学”已在50个

州全部合法化。如果家长对实体学校教育不满，可以选择线上教育资源，

让孩子在有人监护、指导的前提下在家学习；在家上学的孩子可以得到实

体学校教师的专业支持，并可凭全美大学入学考试SAT的成绩获得多数高

等学校的承认。当下中国虽没有“在家上学”的政策环境，但随着MOOC、

移动教育工具、知识付费APP、实时互动教育平台等各种形态的教育学习产

品的产生与发展，线上教育不可避免地会成为公众重要的教育选项。面向

未来，随着校外教育、在线教育资质的不断提升，教育内容将不断丰富，

线上教育必将成为实体学校不可或缺的教育资源和有益补充，并将取代学

校教育的某些功能。

就第二个方面而言，信息技术正在改变着学校教育环境。如果说，近

代以来形成的制度化教育，在以往知识发展缓慢的年代还能教人们“学会”

“满足理智上和科学上需要的东西”，那么，面对知识的激增以及知识获

得方式的多样化、便捷化，以技术训练和资格准备为取向的教育将越来越

不能适应社会的需要，这不仅会产生社会拒绝制度化教育成果的问题，还

会导致整个教育行业的不适应。面对新技术的挑战，我们努力尝试信息技

术与学科教学的整合；但从本质上讲，信息技术与学科教学的整合仅涉及

课堂教学的教学技术与方法问题——优化知识呈现方式。

而今，基于教育云服务的数字化教育资源日益丰富，为学校教育提供

了广泛的应用可能。基于移动学习平台和移动教学平台的互联网+开放式全

媒体学习环境，使智慧课堂成为可能：不仅使师生即时获取丰富的线上线

下学习资源，支持课堂内外的即时人际对话沟通，更支持即时获取、留存

学习证据；从关注教转向关注学，关注学习者自身的个性化认知特质与学

习方式，使课堂学习真正以学习者为中心；充分利用计算机图形、仿真、

人工智能、感应等技术的虚拟现实技术、增强现实技术在课堂教学中的应

用，不仅营造了一个个生动形象的模拟情境，更通过人机交互增进学生的

直接“现场”体验，有助于学生的思维发展与深度理解，收到了丰富而有

价值的学习结果。

由此我们看到，教育的“新常态”正在发生着深刻变化：教育将不再

是主要由实体学校完成的培养人的活动，而是线上学习与线下实体学校教

育相融合的混合学习；不再拘泥于传统的教室，而是基于各种移动终端设

备打造的无限教育空间；不再拘泥于既定的统一课程，而是学习者根据自

身个性化需求自主选择的课程学习，包括选择不同的课程和不同的课程模

块组合；不再拘泥于既定的教学程式，而是由学习者根据自身学习状态自

定学习进程与步骤；不再拘泥于现实的课堂情境，还包括通过虚拟现实技

术提供的接近于真实、可高度互动的沉浸式虚拟学习环境。

二、智能时代的学校功能之变