开题报告之学困生的成因及转化对策的研究.pdfVIP

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开题报告之学困生的成因及转化对策的研究学习困难认知特点及教学对策进行研究。

二、课题研究的意义

本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困

一、背景

生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。此课题

的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国

1、新课程改革的要求

家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学

具有深远的意义。面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高

习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力

教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。对

不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏

当地本地农村经济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有

信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特

强大的理论价值和实践价值。

点、成因、转化策略研究。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从学术界

2.学校提高教育教学质量的要求

的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，从校长、班主

我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。

任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研

要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。

究的价值。

要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”

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三、课题研究的目标果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为：①学

揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困生的新习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正

思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析，转常；③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干

化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。本课题的主要观点是农村小预或辅导是可以转化的。

学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，学困生成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有

但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有

家庭教育环境、生活条件。转化学困生的方法主要策略是加大校外的生理因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教

教育力度，加大学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身

教育教学力度要加大，转化教育教学思想的力度要加大，要不断