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范进中举教学设计优秀7篇

《范进中举》阅读答案篇一

《范进中举》是一篇传统小说，以其鲜明的人物形象和夸张、对比的艺术手法对腐朽

的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人进行了无情的揭露和讽刺。毫无疑

义的说，对正在读书的学生来说是一种教育，也是一种警示。只有成功的唤起学生的阅读兴

趣，使他们全身心的投入到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。

《范进中举》第二课时的教学内容是学习并运用夸张、对比的写作手法；学习并运用人

物语言、动作描写来刻画人物的写作手法；分析人物性格特征；体会小说的主题思想。按照

往常的教法，教师逐个提出问题，让学生在文中找出相关句子，然后教师再讲解分析，一一

得出小说的主题、人物性格及写作手法。这样一节课下来，自己往往是累得口干舌燥，很是

费力。这让我想起叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不决地说，学生默默聆听，而在于引导

启迪”。新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。让学生在兴趣中学习是提高语文素质

的立足点。学习本文要使学生受到启迪和教育，摆正心态读书，使学生的道德情操和思想受

到熏陶，这是教学本文的第二个立足点。

学校倡导学习洋思教学，上课时，我把本节课的教学目标一一展示，然后提出四人小组

合作交流，以表格形式书面完成以上任务。同时请三个小组主动上台，各板书完成一项任务，

完成后出一个代表负责讲解这一项内容。有什么不完整之处，请台下的其余小组补充。一时

间教室里极其热闹沸腾，学生们个个都很兴奋，说的，写的，讲的，起来补充的，学生们的

阅读讲解激情被唤醒了。他们的讲解居然象模象样，到了最后我仅仅补充了一小点内容。下

课后，我一身轻松，此时明白：洋思中学的经验，就是把学生真正当作课堂的主人。这使我

想起了前两天看过的一篇小文章《看演出》：乘船旅行，路途遥远，虽船上有很多表演，但

演员总共五人，兼共各种角色，重复出现，一会儿就让人觉得“词曲穷尽”。为了调动大家的

兴致，演员们挑选了极简单的民歌及西班牙舞基本步伐向游客传授，不一会就有游客跟着唱

歌跳舞，此时演员邀请更多的游客参与其中，场面更加热烈，没有人再觉得身心疲惫……反

思我们的课堂，如果我们按照学生的学习需要、兴趣关注学生的现实处境，不也同样能够产

生游船“效应”吗？

范进中举篇二

是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：

教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；

3、写作模仿创新能力

教学重点：探究小说中的讽刺艺术

教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）

电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探

讨）

素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力

课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，dreamweavermx制作网络课件。

使用软件工具还包括：word、asp、flash5.0、fireworkmx、cuteftp

(制作：邓湘云)

课件地址：

教学环境：计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）

课时安排：2课时

1、创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介

2、明确任务

l探求小说讽刺艺术的表现手法

l根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。

l模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。

3?协作学习

①思考问题，形成小组观点，并用bbs交流。

②形成各自结论作品。

为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。

1）、分好三人小组（课前已经完成）

2）、小组成员阅读文章中，5—9自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨

论，把小组的结论写下来。）

＊示例：我们小组认为，…………

3）、故事欣赏（的图片故事）

4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这

种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）

5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来

体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽

刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）