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高中《劝学》优秀教案

高中《劝学》优秀教案（精选10篇）

作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和

运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小

编帮大家整理的高中《劝学》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

高中《劝学》优秀教案篇1

一、教学内容：

《劝学》

二、学习目标：

1、掌握积累常见的文言实词、虚词、通假字及其他一些古汉语知

识。

2、翻译全文。

3、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，

从而树立正确的学习态度。

三、目标重点：

1、了解荀子有关学习的论述，明确学习的重要性以及学习必须

“积累”、“坚持不懈”、“专心致志”的道理。

2、掌握文中出现的重要的古汉语知识。

3、准确翻译。

四、目标难点：

1、第一段中五个比喻之间的关系。

2、荀子在《劝学》中劝人们学习的内容。

五、走近作者：

荀子（约公元前313——前238年），名况，战国时期赵国人，

思想家，教育家，文学家。当时人们尊称他荀卿。韩非、李斯都是他

的学生。

荀子是战国后期儒家的代表人物。他反对天命和迷信，肯定“天

行有常（规律），不为尧存，不为桀亡”，并提出了“制天命而用之”

的人定胜天的思想。政治上，他主张礼治法治并用。一方面仍很重视

“王道”，提倡“礼义”；同时主张“法后王”，同意武力兼并天下，

用法禁、刑赏治理国家。在人性问题上，他针对孟子“性善论”提出

“性恶论”。他特别强调后天学习的重要性，反对“生而知之”的先

验论。他认为人的知识、品德不是天赋的，是后天经过礼义教化、学

习改造获得的。

荀子文章说理透辟，结构严谨，气势浑厚，多用排比和比喻，素

有“诸子大成”的美称。已由语录体发展为标题论文，标志我国古代

说理文趋向成熟。荀子是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，

同屈原一起被称为辞赋之祖。

探寻背景：

荀子处于我国封建制取代奴隶制、全国大统一的局面即将形成的

旧中国末期。他曾在齐国都临淄今山东淄博的稷下学宫讲过学，做过

楚国的兰陵（今山东苍山县）令。后失官失居，著书立说，教授学生。

《劝学》是荀子从事教育活动的经验总结，劝勉人们努力学习，“积

善成德”，成为有知识有修养的人。《荀子》这些观点，从认识论上

讲，符合认识客观事物的规律，具有唯物论的因素。从政治意义上讲，

适应了当时新兴地主阶级对于人才的迫切需要，具有历史进步意义。

六、语篇结构分析

全文共四段

第1段：提出中心论点：学不可以已。

第2段：论述学习的意义在于能够提高自己，改变自己。

第3段：论述学习能够弥补不足的作用。

第4段：论述学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志。

七、疑难问题探析

1、第一段中的五个比喻，都论述了学习的意义在于提高自己，改

变自己。它们是平行并列的关系吗？请分析说明。

从论证思路上看，本段可分为两层：

（1）前两个比喻说明人只要不断学习，就能得到发展、提高；

（2）后三个比喻说明人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻

炼才干，即达到“知明而行无过”。这两层非平行并列的关系，而是

延伸拓展，逐渐深入的。前两个比喻和后三个比喻的关系也是如此。

2、提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，

但是他到底“劝”人们学习什么呢？是学习文化知识吗？

课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过

矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从

这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成

德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子

看来，学习可以改造人“恶”的本性，可以提高人的品德修养。所以，

学习的对象是明确的，也就是品德的学习。

《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰……始乎

为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”，这些语句也可以证

明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正的人。

历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。

时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着

人们求美、求善。以德治