教育学原理-班级管理与班主任工作.ppt

班级组织建设01班级组织的设计02班主任依据社会政治、经济、文化发展对青少年的要求和班级群体现有的发展水平，对班级组织的教育管理目标、手段和途径等进行设计。03第二节班级管理的内容衡量一个班级组织水平高低的标准：?群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；?健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；?人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；?共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平；?管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平；?班级成员的个性与能力得到充分发展。第二节班级管理的内容第二节班级管理的内容指导班级组织建设不同类型的班主任对班级组织建设的指导风格各异，对班级气氛的形成及学生发展的影响也有很大差异。第二节班级管理的内容专制型在班级管理中属于支配性指导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味的斥责、威胁。放任型在班级管理中属于不干预性指导，容忍班级生活的种种冲突，更无意组织班级活动，回避学生的主动精神。民主型在班级管理中属于综合性指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进学生的思想在合作中进行交流。在班级管理中存在三种风格类型的班主任：发挥好班集体的教育作用第二节班级管理的内容班级组织建设的根本目标是建设和培养良好的班级组织，形成学生的集体观念，发挥好集体的教育作用。班级集体教育的要求： ?培养集体意识?培养集体主义情感?培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能?培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯?培养公民意识班级制度管理成文的制度成文的制度是学校教育教学工作的基本规范要求，是对班级的常规管理。对于学生来说，最具体的就是学生守则。第二节班级管理的内容壹常规管理具有基础性、强制性、实际操作性等特点。贰它一方面调节团体与个人的行为，保证共同的活动目标得以实现；另一方面保护成员在团体中的权益，使个体获得发展。叁强调班级制度管理应避免“控制主义的层级化管理”。第二节班级管理的内容非成文的制度是隐性的，学生生活其中就能逐渐形成一种班级共有的生活方式，在这种生活方式中，群体和个体都能得到发展与成长。非成文的制度是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。非成文的制度第二节班级管理的内容班风是班级非成文制度的集中体现。01班风简言之就是班级组织的凝聚力、士气、组织结构等班级气氛。02一般划分为两种：民主型气氛（或称支持性气氛）；03专制型气氛（或称防卫性气氛）。04第二节班级管理的内容第二节班级管理的内容成文的制度管理与非成文的制度管理的作用比较成文的制度管理非成文的制度管理作用性质具有普遍性的舆论，在班级建设中发挥着引导、评价、调节和指标作用，属于定型性的管理是班级组织在形成过程中班级本身建立的规范，常常是班级个性的体现，它属于不定型性的管理作用范围具有普遍的规范性和约束力，是刚性的管理具有个别性和针对性，是柔性的管理。班级管理应该积极倡导体贴人的纪律和柔性的管理方式影响力决定着班级管理的实效性影响着成文制度的管理程度和效果教学活动应该使学生学习目标共有，并在学习活动中学会合作。明确班级教学管理的目标和任务学习目标共有意味着教师把代行制定的目标当做师生合作的目标。讨论：教学目标的迷失班级教学管理第二节班级管理的内容班级组织可以创造这样一种教学秩序：超越每个学生所拥有的知识的量与质的差异及理解的差异，在教师的引导下发挥学生的主体作用。创设互相支持的班级气氛，师生、生生通过教学中的交往，使知识得到扩大、深化和增值。01资料：合作性学习02建立有效的班级教学秩序第二节班级管理的内容第二节班级管理的内容（三）建立班级管理指挥系统班级管理指挥系统是顺利实现班级教学管理目标的组织保障体系。班级管理指挥系统以班主任为核心的班级任课教师群体以学习小组长为中心的执行系统以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统第二节班级管理的内容指导学生学会学习学习指导能够调动学生学习的积极性，督促学生完成学习任务，帮助学生掌握正确的学习方法、克服学习上的困难、养成良好的学习习惯，使学生体验到学习上“成功的快乐”。第二节班级管理的内容学习指导包括：231培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志。培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想象力。培养学生较强的动手操作能力、自学能力和较高的学习效率。