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小数的加减法评课稿

小数的加减法评课稿（精选13篇）

作为一名老师，常常要写一份优秀的评课稿，在当前新课程改革

的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、

提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分

重要的意义。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编精心整理的小数

的加减法评课稿，欢迎大家分享。

小数的加减法评课稿篇1

今天听了李老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减

法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习

过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前

学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减

法是比较轻松的。李老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧

密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数

加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：

第一、紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的

体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让

学生提出20xx年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激

发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生

以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。

在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这

样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受

数学的价值。

第二、教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法

计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去

解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的`

计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到

新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小

数点对齐的道理。

第三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决

问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好

习惯。教学时充分利用20xx年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供

各种素材和发现问题、提出问题的空间。

第四、有一个想法：是否在本节课中加入第二个加数或减数比第

一个数位少的，或者是整十数加减小数，这样是不是会更全面一点。

小数的加减法评课稿篇2

精彩课堂，源于教师对学生的充分关注。关注学生，也就是关注

了课堂实效，更是关注了课的价值。通过xx老师的课，我读到了学生

的自信与分享，探究与成功。

一、尊重学生——学导课堂的立足点

尊重学生意味着要了解学生的基础，把握学生的需求，懂得学生

的困境，悦纳学生的差异。xx老师的课就是在学生的身上做足了文章，

课堂走得从容。一是尊重学生已有的认知起点——从学生已有的经验

与知识出发。小数的加减法学生都有所认识，他们都知道怎么算。所

以，xx老师放开让学生自己尝试，让学生自己表达怎么算，学生学得

积极、主动、有效。二是把握了学生的.心理需求——让学生自己评价

学生。这节课中xx老师就顺应学生的这种心理，给学生时间与空间，

让学生同伴之意进行互评：“他这种做法谁来评价一下，你觉得他做

得怎样？”一节课中就是在学生这样评价中认识新知，学生学得积极、

有趣。

二、关注思考——学导课堂的核心点

数学思考，作为《课程标准》提出的四大课程目标之一，在数学

教学中占据重要地位。让数学思考充盈整个课堂，这也恰是学导课堂

的核心点。

xx老师这节课小数加减法虽然简单，但金老师还是围绕让学生理

解“为什么小数点对齐”进行了深度推进。第一个层次，小数加减法

与整数加减法进行比较与沟通，小数加减法要注意什么：“小数点对

齐”——就是相同数位对齐。第二层次，引导学生深入研究，为什么

相同数位要对齐，对齐的原理是什么？学生从数学的特殊化思想、演

绎推理思想、数形结合思想等方面进行了说明。学生真正理解了小数

加减法计算方法的真正内涵。学生的理解水平有了质的飞跃。这也为

学生的后续学习积累了丰富的数学活动经验。

探讨：在最后的练习环节，xx老师设计了3题，形式、难易变化

不大，是否设计一些更有趣的、形式多样的练习，在最后的环节再一

次调动学生的学习积极性，让学生的学习进行最后一次高兴潮呢？

小数的加减法评课稿篇3