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初中地理实践性作业设计研究

【摘要】初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大，可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说，要立足素养本位，落实实践育人目标；强化内容整合，实施大单元作业设计；以学生为中心，体现个性化差异；健全作业功能，提升作业完成的效度，方可设计出高质量的实践作业。

【关键词】初中地理；实践作业；作业设计

在初中地理作业设计中，要把落实学科核心素养，促進学生身心健康发展作为价值指引，为此，必须控制作业总量、优化作业类型，让学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务。高质量的实践作业能满足学生“做中学”的需求，能让学生在相对自由宽松的环境中运用自己的学科知识解决现实生活中的地理问题，从而提升其地理实践能力，拓宽知识视野，培养综合性思维。

一、初中地理实践作业的设计类型

初中地理实践作业的设计，是落实学生学科核心素养的现实需要，从整体上可分为以下几种类型：

1.交流互动类。交流互动是学生参与社会活动必不可少的技能之一，也是人们传递信息和表达观点的重要途径。交流互动类作业具有明显的实践性，学生可在“人人互动”或“人物互动”中完成学科任务，从而实现思维的进阶、素养的提升。初中地理交流互动类作业具体可分为以下方式：一是文本阅读。阅读是学生与文本互动的过程，也是学习地理学科的常规方式，包括对文字资料、地图和地理图表的阅读。通过文本阅读，学生可从中提取地理信息，整理加工形成学科知识，进而促进学生思维能力的发展，自主学习能力的提升。人教版初中地理课本中就有“阅读材料”的模块，是课本知识体系的补充和延伸，可以激发学生的求知欲和好奇心，引发学生地理学习的积极性。初中地理教师在设计文本阅读类作业时，需严格把控质量，根据学生的差异分层设计作业任务，使每一名学生都学有所获。二是讨论辩论。在初中地理实践作业设计中加入讨论辩论类作业，可以加深同伴之间的交流，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，提升学生的口语表达水平，推动学生将学科知识用于解决现实问题。

2.策划设计类。策划设计类作业是初中地理实践作业中创新性较强的作业类型。地理活动方案的制作、小论文的撰写、黑板报的编辑等都属于策划设计。在此过程中，学生通过正确使用地理工具，以独立自主或团队合作的方式进行策划设计，从而提高学生的地理实践能力。常用的地理工具包括地理图表、地理模型和网络技术等。学生综合利用地理工具进行策划设计的过程中，将不断实现创新意识和关键素养的提升。在策划设计类作业的布置上应基于学生的实际情况，将学科知识贯穿于作业设计的全过程，关键是要引导学生正确使用地理工具。例如，以地理图表的使用为例。地理图表是学生获取地理信息的关键工具，但因其具有较强的综合性而成为学生学习的难点，教师要帮助学生掌握阅读地理图表的方法，能够熟练地进行图文转换。初中地理策划设计类作业的布置应以课标要求为基本准则，以教材中的活动栏目及学生的生活环境为基础，布置一些学生感兴趣、有创意的策划设计类作业，让学生在完成作业的同时实现思维的进阶，素养的提升。

3.实践操作类。实践操作类作业让学生亲自操作，体验学习过程，从而培养学生动手操作的习惯和能力，有助于学生更加深刻地理解学科知识。在初中地理操作实践类作业的设计中，教师要尊重学生主体地位，充分考虑学生的差异性，让每一名学生都能参与其中，学有所获。同时，教师也要加强指导，保证学生规范操作，引导学生对实践过程和成果进行正确评价，激发学生的参与热情。初中地理实践操作类作业主要有如下类型：一是地理实验。地理实验是学生在教师的示范指导下，在特定的实验场所，利用实验工具作用于实验材料，有步骤地实施实验方案的过程。通过地理实验，学生能够获取相关的地理信息，透过地理现象掌握地理规律。二是图表绘制。图表绘制是学生学习地理必须掌握的基本技能，图表的优点在于能将繁杂的地理知识条理化呈现。学生在地理图表的绘制过程中，将进一步加深对地理知识的理解，训练学生的综合思维，也提高学生的动手操作能力。

上述三种实践作业类型要根据学生特点、学科内容配合使用，才能实现作业效果的最大化，促进学生的全面提升。

二、初中地理实践作业的设计原则

为保证初中地理实践作业设计的科学性和有效性，应秉持以下设计原则：

1.体现学科核心素养。新课标指出：“地理课程要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化，体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。”[1]因此，如何落实初中地理学科核心素养，是实践作业设计的首要原则。通过检测发现，学生在完成实践作业任务的过程中，将实现学科核心素养的提升。相对于传统作业，实践作业能够推动学生在“做中学