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数字化背景下

《机电一体化》课程教学模式创新探究

庞小兰，唐增亮，梁健菁

（广西玉林农业学校，广西玉林537000）

摘要：党的二十大报告强调了科教兴国战略和教育数字化的重要性，标志着我国已步入数字化教育新时代。数字技术的快速发展使

数字化教育成为全球教育领域的重要趋势。我国政府积极推动教育现代化，制定了相关政策，明确数字技术在教育中的战略地位。国际范

畴内，多个国家也更新了数字化教育相关政策。《机电一体化》课程是中职机械加工专业的核心课程，数字化教学模式创新对培养职业技

能型人才至关重要。当前教学模式存在问题，包括学生主体地位不突出、教学资源单一和教学评价单一。在数字化背景下，以学生为中心，

提供多样化的教学资源和多元化的评价方法，将促进学生的个性化学习和终身发展，提高教育质量。这一创新对中职《机电一体化》课程

的教育具有重要意义。

关键词：数字化；机电一体化；教学模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0711（2024）04（下）-0023-03

1研究背景字技术在教育领域的战略地位，旨在加快数字技术与教

党的二十大报告指出，要深入实施科教兴国战略，育深度融合，优化教育资源配置，推动教育现代化进程，

推进教育数字化。这代表了我国数字化教育已经迈入了提升教育质量和效率。国际范畴内，也有多个国家制定

新的时代，强调了数字化教育在我国未来教育发展中的或更新数字化教育相关政策，例如，美国的《国家教育

关键作用。随着信息技术的快速演进，数字化教育已成技术计划》以及欧洲的《数字化教育行动计划》等，这

为教育领域的发展趋势。近年来，我国政府强调推动教些政策旨在提高数字技术在教育中的作用，以创新教学

育现代化，着眼于“智慧教育”和“互联网+教育”战方法、教材和评估方式，培养数字素养和创新能力。国

略的实施。在最近的政策发展中，政府相继颁布了《教内外这些政策的推动使得数字技术不仅影响着人们信息

育信息化中长期发展规划（2021-2035年）》和《教育信获取和沟通的方式，也深刻影响了教育模式与教学方法。

息化“十四五”规划》《“十四五”数字经济发展规划》《教《机电一体化》课程作为中职机械加工专业的核心

育部2022年工作要点》等相关政策。这些政策明确了数课程，教师在开展《机电一体化》课程时，借助数字化

值情况如表6所示。5结语

作为Ⅰ级作业风险等级，其高风险作业工序为8项，本文提出了一种作业风险量化评估方法及其风险管

累计时长为4天，因此高风险工序总时长指标取1.3，每控策略，并通过现场作业实例论证了方法的可行性。该

日并行高风险数量如表8所示，取均值1.22。经量化评方法将风险评估拓展到作业全过程，细化到作业全要素，

估模型计算，其作业风险值达到81.1，属于“管控区间”并将“先降后控”风险管控理念嵌入管控措施制定全环节，

范围，应考虑必要的措施降低风险。实现各项资源在作业前的合理投入、在作业中的动态调

事实上，经过现场指挥部的综合研判，现场制定了整。量化评估模型主要依据