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教学设计的依据和原则

教学设计的依据和原则：

教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点

和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析

教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组

合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计

划过程。

在新课程中出现了新的课程内容、新的课程目标、新的师生

角色、新的教学方式和新的评价方式等等。我们知道，教学目标是教

学过程的出发点和归宿；它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对

制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择

教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。那么在小学语文新

课程背景下，小学语文教学目标是怎样的合理设计教学目标应遵循什

么原则？

1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基

本原则。只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在

教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者

的关系。

2.教学目标设定要适当。即教学目标要符合课程标准要求，又要

符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。

3、在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信

息反馈，让学生获得成就感。教学成效考评目的是为了获取反馈信息，

以修正、完善原有的教学设计。

总之在教学中教师是主导的，而主体是学生，教师由生

字词、句子、仿写句子、理解作者感情，一步步地引导学生进行思维，

由表及里，由浅入深。同时在这一过程中需要教师充分尊重学生的创

造性的思维，引导学生进一步去思考、探索、并给学生点拨思考的方

向。这同时体现了教学目标设计中知识教学与培养能力、发展智力相

结合的原则。

一、教学目标设计依据

《课程标准》最大的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的

课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感

态度与价值观。在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方

法、情感态度和价值观属于隐性目标。

基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合素养

《课程标准》还提出教学的总目标，它的基本精神体现了人文性与工

具性的统一，思想性与审美性的统一。

二、教学目标设计的原则

在确定教学目标设计的原则，我们要明确下面几个

问题。第一，学科的性质与地位。即学科的工具性、人文性、基础性。

第二，教育本身的规律性。即学科的多元性、实践性、科学性、系统

性。第三，教师的主导性。即教师是学生学习的组织者、者、参引导

者、合作与者。第四，学生学习的主体性。即学生是学习的主人，必

须时刻关注学生的成长性、差异性、自主性、创新新件、发展性、思

想性、情感性。由此我们可以提出以下几个小学语文教学目标设计的

原则。

（1）教学目标设计工具性和人文性的统一的原则

（2）教师主导性和学生的主体性原则

（3）语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则

（4）知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

教学目标设计中体现了教师主导性学生主体性的原

则。在教学中教师是主导的，而主体是学生，教师由生字词、句子、

仿写句子、理解作者感情，一步步地引导学生进行思维，由表及里，

由浅入深。同时在这一过程中需要教师充分尊重学生的创造性的思

维，引导学生进一步去思考、探索、并给学生点拨思考的方向。这同

时体现了教学目标设计中知识教学与培养能力、发展智力相结合的原

则。

规划性。

课堂教学实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规

划。如教学目标的编制，教学资源的开发和利用，教学重难点的确定，

教学方法的筹划等。有了整体规划，教学工作才会有条不紊地进行。

超前性。

在做教学总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、

教师行为可能引起的效果、学生作出的反应，在头脑中拟定教学蓝图，

提前完成教学准备工作的目的。

创造性。

所谓的创造性是指教学设计者跟据教材和学生实际去设计

独特和有个性的教学方案，使课堂教学长教