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2024年一年级语文培优补差计划

一年级语文培优补差计划1

一、班级学生情况分析

经过一个学期的教育，班级的许多孩子有了很大的进步。他们在生活习惯、学习习惯、卫生

习惯等各个方面都有了一定的转变，有了许多令人惊喜的表现。他们活泼好动，天真可爱，好奇

心强，但由于他们的家庭环境不同，家长的文化层次和教育孩子的意识也有所差异，也就使得孩

子的起点区别挺大的。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生

的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。大部分学生在一定的激励下读起书来游刃有

余了，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正

确等均须引导。写字方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。大部分孩子的口语

组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的

写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏

想象能力；受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表

现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。在教育教学过程中，要因材施教，

尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

二、教材分析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多

彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有

好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且每个

专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个

“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。每组教材把语文知识、能力、方法、习

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惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

全册课文有以下几个特点：一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、

团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会

和开放社会要求的时代精神。二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学

校生活的`，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童

话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代

儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的

色彩》《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。

三、教学目标

1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认

识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全

体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐

渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，

这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于

与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是

结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。

4、学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训

练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格

训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出

乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。

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爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是的老师。”能培养起学生读书兴趣的

老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、

句、段。

6、加强在生