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《咬文嚼字》教案（通用14篇）

《咬文嚼字》教案（通用14篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有于顺利

而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心整理的《咬

文嚼字》教案，仅供参考，希望能够帮到大家。

《咬文嚼字》教案篇1

学习目标

1.知识目标

了解《咬文嚼字》的主要观点

2.能力目标

通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力

通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

学习重点

明确〃咬文嚼字〃的真正含义。

学习难点

品味妙语佳句。

学习课时

一课时

学习方法

自主、合作、探究

导入：

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书——咬文嚼字

小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老

一、解题

咬文嚼字〃一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。

赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上〃必须有一字不肯放松的谨严〃。

提倡〃咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从

它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、

凝练、创新入手。

二、介绍

朱光潜（1897-1986）,著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽

省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西

方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作,

具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉〃三

主义〃，即身，时，地。〃身应该做而且能够做的事，就得由身担当

起，不推诿给旁人J时应该做而且能够做的事，就得在时做，不拖延到未

来地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在地做，不推

诿到想象中另一地位去做。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学

精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业二

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路。

①本文共8个自然段，可分为四大段。

②在理清段落层次大意的基础上,讨论中心论点。

2、具体研习，突破重点、难点。

第1段从实例入手，引入论题一第2题以静态例（《史记》李广射虎）与动态

例（贾岛苦吟）初步论证中心论点-第3段以正面例（东坡诗句等）与反面例（套板

反应〃现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。一第4段，水到渠成,

加以总结。）

解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与

一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然

后再到个别;即从实例到论点，然后再展开证明;这样它便不是开章明义，而是中

间揭旨，中心论点在第3段才出现。二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似

中心论点，像”在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上推敲”这样的话，并

且课后练习第四题的设计（从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断〃）也

很能迷惑一些浅尝辄止的学生。为此中心论点的辨析要作为重点，并且让全班学

生充分参与，讨论与评析并重。）

3欣赏品味。

课文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

第3段计有7个完整句,第①句到第⑦句可以看作一个句群（意群）。第①句

又承第前文揭示中心论点，第②句岔