2024年读《自主游戏成就幼儿快乐而有意义的童年》有感 .pdfVIP

读《自主游戏:成就幼儿快乐而有意义的童年》有感

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。当我们在读书时，

我们也在读自己。作为一名幼师，我会常常反思自己在组织孩子游戏

时能否让孩子真正获得快乐与成长，当自己力不从心时，我觉得从一

本好书中汲取成长的力量是一个很好的途径。我有幸阅读了《自主游

戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书，受益匪浅,也对组织幼儿

自主游戏有了新的思考。

这本书覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既包括了自主游戏的理

念，帮我们回顾了自主游戏的发展史，揭示了自主游戏的现状与问题，

又对自主游戏环境创设、幼儿教师的观察、分析与记录、家园共育等

方面给出了具体方法。如何更好地组织和开展自主游戏，这本书里的

一些理念与方法特别适合在组织游戏活动时有困惑的老师们。

一、回归游戏本质特征，改变教师的游戏观。

传统的幼儿园教育教学中，虽然都坚持以游戏为基本活动，但游

戏活动组织和开展都受到了老师不同程度的干预，比如说游戏的玩法、

场地，游戏的结果等。当我们在组织孩子自主游戏时有时会觉得与家

长要求有冲突；有时会出现看似孩子在自主游戏，实际上我们经常在

反思评价时有意识的引导孩子按照自己的目标推进游戏；有时会出现

组织活动时方式方法不得当……

以上情形出现的主要原因是教师没有改变儿童观，没有让游戏回

归本真。这本书中指出：“自主游戏是幼儿按照自己的兴趣和意愿发

起的游戏，幼儿自选游戏材料和伙伴，自己调控游戏进程和结果J教

师的指导和幼儿的自主是“你进我退”的关系，强调对幼儿主体的尊

重，让幼儿园的游戏回归游戏本源。游戏中教师足够放手，不限制游

戏的玩法，不以教育目标来要求和评价幼儿时，幼儿就是进入到了自

主游戏中。

二、从儿童的视角出发，做好自主游戏的环境创设。

环境创设是幼儿自主游戏的基础和前提，在环境创设时，教师要

以幼儿的游戏兴趣和需要为出发点。

从空间上来看，教师创设的活动场地应该是开放的，足够大的,功

能不固化的。老师通常会发现，当要带孩子户外活动时，孩子会非常

的兴奋，因为亲自然是孩子的天性，所以我们要创设不同层次的自然

野趣的环境，这样的环境既要安全又具有挑战性，幼儿与环境可以互

动共生。

从游戏材料上看，教师提供的游戏材料必须是种类多样的，数量

充足的，可移动变化组合的开放性材料。我们平时的做法常常会规定

孩子将一种材料放在某一个固定的区域来玩，不让孩子将周围的材料

与它结合，比如玩滚筒就是只有滚筒这一种材料，这是非常不可取的。

虽然游戏材料按游戏类别，结构高低，材料来源等可以分成各类，但

都应该在投放时满足多样、充足、开放的特点。

从游戏时间上来看，要保障充足且具有弹性的游戏时间。常常发

现孩子们在游戏时，老师们的做法是一旦发现游戏结束的时间到了，

不去考虑孩子们游戏进程如何，马上会播放游戏结束的音乐来提醒孩

子们结束游戏，然后组织孩子们匆忙进入下一个活动流程。这种绝对

化的时间管理是非常不利于孩子真正地投入游戏和享受游戏带来的快

乐。

三、教师提升观察、分析、记录能力，做幼儿自主游戏的支持者。

幼儿自主游戏了，并不意味着教师只担任“安全巡查员”这一个

角色了。教师应把自己准确的定位为自主游戏的支持者和推动者。要

成为合格的支持者，就要不断提高自己的观察、分析、记录能力，可以

从以下几点做起：

1.掌握基本方法才能提升观察力。读完这本书，我才知道观察的

方法有很多种，自己在平时只是简单的借用手机拍摄一些图片和视频

这一方法来观察。书中介绍的方法还有扫描式观察（对全体幼儿的游

戏状态以5-10分钟为一个时间单位的观察）；定点观察（教师选一个

相对固定位置或区域，把进入该范围的幼儿作为观察的对象）；追踪

式观察（教师确定1-2名幼儿作为观察对象，追随幼儿观察）。

2.分析幼儿自主游戏活动中的行为表现。教师在分析时要尽可能

准确、客观、全面。一是分析幼儿游戏行为的表现必须要建立在认真

观察的基础上；二是教师要具备一定的专业准备，包括对幼儿发展水

平和特点的把握，对游戏材料的掌握及游戏性质以及对幼儿发展关键

经验的把握。

3.做好幼儿自主游戏中的观察记录。观察记录能够让幼儿的成长

和发展历程变得可视化，从而帮助教师把握幼儿的行为特点和学习方

式，也有