第六单元“成长故事”（主题阅读）-2024-2025学年四年级语文上册阅读理解（统编版）-A4.docxVIP

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『四上』第六单元主题阅读

知识点：成长故事

学习目标

?学习用批注的方法阅读；

?通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。

单元概览

本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。

《牛和鹅》描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。

《一只窝囊的大老虎》讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。

《陀螺》描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。

阅读要素

本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情”。

常言道：不动笔墨不读书。尤其在语文阅读时，特别强调边读边记边想，你又有哪些学习语文的好方法呢？

批注是一种很好的课外阅读的方法，能够帮助我们提高阅读效率。

批注的角度有：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注。

何处可以做批注：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方都可以作批注。

如何进行批注式阅读

批注也叫评点批注。“评”就是评论,即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见、观点。“点”就是圈点,即把文章精彩的地方圈点出来。“批注”就是阅读时,在书页空白处记录下自己的收获或思考。

进行批注式阅读，可以从以下几个方面着手：

1.体会较深处。在体会较深的地方,有所感悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解课文内容,领会文章主旨。如本课批注:生活中,我们也要这样，不能因为别人小瞧自己,就害怕别人。

2.写法处。对文章写法作点评批注，可以帮助我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容的理解，并提高我们自己的写作水平。如本课的批注:几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。

3.疑惑处。在有疑问的地方作批注,可以帮助我们积极思考,更深入地理解文章的内容。如本课批注:事情真的是这样吗?

4.空白处。有的文章,作者不把意思挑明说透，刻意留下“空白”,让读者揣摩。我们在阅读时可以充分挖掘这些“空白”,在这些地方作批注,把写得简练的地方补充具体，或把写得舍蓄的地方补充清晰。这样不仅可以促使我们深入理解文章内容还能提高我们的想象力和语言表达能力。

另外,按照时间先后顺序,批注可以分为三个阶段:

课前自由批注,主要提出问题解决浅显的问题；

课中专题批注,主要集中斛决重要的问题；

课后拓展批注,学完之后,再读课文时，可以批注些新的思路与想法。

如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情类题目

本单元的课文多借助动作、语言或神态描写来表达人物的感情，如“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”就是通过动作描写，写出了“我们”害怕鹅的心情。

那么，我们如何作答通过动作、语言或神态描写来体会人物感情的题目呢？

1.准确指出句中所用的描写方法。

2.具体阐述句中是如何运用这种描写方法的。

3.最后分析运用这种描写方法的作用。

如《一只窝囊的大老虎》中“‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴”，这里运用了语言描写和神态描写，其中“不会豁虎跳算什么老虎”是语言描写，直接引用人物的语言，表明演哥哥的小朋友不认可“我”扮演的老虎；“撇了撇嘴”是神态描写，借助人物的神态表达出轻视的意思。

这里的语言和神态描写，充分展现了演哥哥的小朋友对“我”的轻视和嘲讽。

需要注意：在分析作用时，可以从句子特点和思想感情两个方面入手，还要注意结合全文，不能断章取义。

常见的人物描写方法及其作用：

1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写。

★作用：（1）反映人物的身份、地位、职业等；

（2）反映出人物的性格特点；

（3）反映人物的内心感情；

（4）对比、烘托人物性格。

2.神态描写：就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。人的喜、怒、哀、乐等表情的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。在文章中，就是把这些表情的变化用文字写出来。

★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。

3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。

★作用:揭示人物思想、情感、性格等。

4.动作描写

★作用:突出人物……心理，……性格特征，或……