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新课标：新教学究竟新在哪里

现将学习笔记整理如下，以示纪念。

新课标的意义：

1，课程标准是基础教育的宪法、总纲、法则。

2，课程标准是基础教育改革与发展的第一动力、第一支点、第一依据！

3，当下学习、研究、实践、落实新课程标准是基础教育最大的政治！（批注：基础教育务必围绕这一宪法展开，脱离课标的教育就是盲目的更是违法的，课堂也就是混乱的，凭经验的时代已经过去，课标就是基础教育的航标，所以作为一线教师，一定要研究课标，在自己的备课和课堂上要明白每一个知识点的课标来源，学校要把课标研读当做当前的重点工作来抓）

新课标究竟新在哪里？

新课标是一种新教育（新思想、新思维、新语言、新行动）

1，新课标是一个结构最完整的标准：新在内容和结构上

课程标准＝内容标准（教材）＋活动标准（教学）＋质量标准（考试）

新课标＝新教材＋新教学＋新考试（评价）---﹣一致性

2，新课标是对教育根本问题的时代回答：

新在问题和性质上

(1）培养什么人﹣------﹣具有核心素养的人；

(2）用什么培养人﹣-﹣用基于大概念的单元整体培养人；

（跨学科主题、整本书）

(3）怎么培养人﹣--﹣用学科实践培养人（学习中心课堂）。

【新课标的关键问题和重点领域】

（批注：这三问，在我们的教育教学中一定要常思考，为了落实这三个问题，首先必须开齐开足开好国家课程，落实地方课程，研发好校本课程，而不是只重视文化课忽略艺术课，使学生营养全面而不是营养不良，现在依然有学校不重视体音美计算机实验课，这其实就是违背了国家教育的基本要求，那还怎么为党育人为国育才呢？出现了言行不一的办学思想，其根源就在于学校还是以分数为评价的主要指标，而不是以人的全面发展为标准，当然这是一个大的评价问题，学校有时候也无能为力，但学校有义务有责任开足开齐开好国家课程，要明确的是国家设立的课程是全面考虑到课程在育人中的价值的，不可偏废，要相信音乐美术劳动课扎实开展是绝对不会影响成绩的，体音美劳计算机等对学生智力发育的促进作用往往被我们所忽略）

1，培养具有核心素养的人﹣-﹣如何让核心素养可视化、可感化、可测评（确立、编写、使用核心素养的教学目标）?

2，用大概念（大智慧）培养人﹣--﹣如何提炼大概念、表述大概念、使用大概念实现少而精的教育、实现课程内容的有机统整？

3，通过学科实践培养人﹣-----﹣学科实践是学生学习和儿童成长的主渠道、主路径，如何构建基于学科实践的课堂教学新样态，实现育人方式的根本性变革？

（学科实践必定是学习中心课堂，实现以教为主走向以学为主）。（批注：知识就是在做中学，学中悟而获得的，教师要用专家思维来教，这对教师来说是挑战，但也是提升自己的最佳途径，而不是就知识教知识，未经学生实践获得的知识是死知识）

关于目标怎么写？

第一，核心素养教学目标的编写模型（三依据、三分析）（课标优先原则）

1，课程标准是方向性依据【核心素养一课程目标（总目标和学段目标）；学习主题的内容要求一学业要求﹣﹣教学提示）】

2，教材是内容性依据【单元教材的结构性分析（横向与纵向）、知识性分析（内容性、形式性与价值性）】

3，学生是对象性依据【学生的学习力量（能力和态度）分析；学生的学习基础（知识、经验）分析】

依据三分析形成编写模型；

三分析是基础性的工作、核心性的工作、根本性的工作。基础性的工作做的扎实，任务性的工作也就八九不离十了。

一、培养具有核心素养的人﹣-﹣为素养而教（培养什么人）

学校教学＝基于目标的一种教育行动，问题在于什么样的目标其关键工作：

第一目标怎么写？

科学编写核心素养教学目标（让目标可视化，形成目标意识）。

第二目标怎么用？

依标开展课堂教学活动（目标教学，为目标而教而学）。

二、通过学科实践培养人﹣--﹣实践出真知（怎么培养人）

（一）学科实践的诉求与立场观点

1，哲学视角的实践意蕴：

．认识：精神的、理性的、主观的活动；

．实践：物质的、感性的、客观的活动。

.实践的意蕴：身体参与和亲身经历

．实践的价值：感受性+体验性＝经验

2，学科实践的教育学意蕴：

(1）学科实践是一种儿童在场的学习（儿童性）--﹣更符合人性的学习（批注：儿童的参与至关重要，这儿的参与是身心同在的参与）

学科实践是一种儿童在场的学习，是一种儿童身体参与和亲身经历的学习，是一种更能激活学生活力和创造力的学习，因而也是一种更有助于学生发展和核心素养形成的学习。

(2）学科实践是以学科的方式进行的一种学习（学科性）---﹣更体现学科精气神的学习，学科实践是一种基于学科、通过学科、为了学科的学习。学科实践是有学科参与的实践，这样才能防止实践活动的泛化、浅化，没有学科元素的介入和参与，实践活动就可能出现虚化、空化。

（二）新课标视域下的学科实践

1，学科实践的载体和抓手：情境、问题、任务、项目（改变学科知识内容