10.1浮力教学设计 第七章《浮力》大单元整体设计（人教版物理八年级下册）.doc

【大单元整体教学】物理学科人教版八年级下册

第十章分课时设计

课题

浮力

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节课是人教版八年级物理第十章第一节的内容。浮力这一章历来是初中物理的重点和难点，将力学、液体压强、质量密度等多方面知识融合到一起，考察学生的综合能力。而本节课作为本章的第一节作用尤为关键，测量浮力和探究影响浮力的大小因素的内容是为后面学习阿基米德原理和物体浮沉条件的应用的基础。

本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。通过生活中的游船、水中的鸭子等现象，引出浮力的概念，让学生在通过熟悉的场景，轻松理解新知识。在学习测量浮力大小的内容时，教材以安排演示实验和创设问题的方式，让学生学会测量方法并能熟练计算浮力的大小。接着以问题导入的形式，引出浮力产生的原因。通过建立理性模型，并作出正确分析，理解浮力产生的原因。最后，安排探究性实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关，通过实验探究，培养学生初步的收集信息能力和初步的分析概括能力。

2.学习者分析

八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节课学生通过直观的实验发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。

3.学习目标确定与教学重难点

（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程。

（2）通过观察与分析，了解浮力是怎样产生的；

（3）通过猜想浮力的相关因素，培养学生发生性思维能力；

（4）通过经历实验探究浮力的相关因素过程，增强分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

本节教学的重点是浮力概念的建立，“称重法”测浮力。教学难点是浮力产生的原因，浮力的大小与哪些因素有关的探究过程。

4.评价量表

《浮力》的评价量表

任务列表

任务要求（满分：35分）

学生自评

同学互评

教师评价

任务一：浮力

观察思考、总结浮力的概念；能利用“称重法”测出物体的浮力（10分）

任务二：浮力产生的原因

能够归纳得出浮力产生的原因，利用“压力差法”计算浮力（10分）

任务三：计算浮力的大小

能熟练应用“称重法”“压力差法”进行相关计算（5分）

任务四：浮力的大小跟哪些因素有关

亲自参与实验，总结出影响浮力大小的因素（10分）

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：引入新课

展示图片：鸭子、轮船漂在水面上；热气球载着重物飞上高空；人们在死海里看书等。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。

同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？

观看图片，体会浮力的存在，说出自己观察到的浮力现象。

从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了从生活走向物理新课标的理念。

任务二：浮力

演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压入水中，然后放手。如图所示

现象：乒乓球从水中浮起。

提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？

得出结论：

浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。

浮力的方向：竖直向上。

浮力的施力物体：液体。

提出问题：浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的石块受到浮力作用吗？怎样来验证你的想法？

引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中下沉的物体会受到一种向上托的力这就是浮力。

引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F浮＝G-F示进行计算。

观察实验现象，在教师的引导下分析乒乓球的受力情况。总结出浮力的概念。

学生之间相互交流、讨论，学生展示方案，教师点评后，依据图示演示、讲解并记录：

认识水中下沉的物体会受到浮力，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【评价标准】观察思考、总结浮力的概念；能利用“称重法”测出物体的浮力（10分）

观察思考、总结浮力的概念；不能熟练利用“称重法”测出物体的浮力（8分）

观察思考、总结浮力的概念（6分）

任务三：浮力产生的原因

提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？

实验观察:

如图所示，将容器的两端蒙上橡皮膜，当水平进入水中时，观察左右两个橡皮膜的凹陷程度；当在水中竖直放置是，观察上下两个橡皮膜的凹陷程度。

引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？

结论：浸没在