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双减政策下小学科学实践教学研究

摘要：随着新一轮的教学改革，新的问题在教育领域逐步显现，学生的学习

负担、学习压力都很大，对他们的自由、全面发展都有很大的影响。双减政策的

提出，是解决这一问题的重要举措，因此，如何降低学生的学习负担，减少学校

教育的压力，是广大教师必须认真考虑的问题。本文基于双减政策，对小学科学

实践教学进行了研究。

关键词：双减政策；小学科学；实践教学

前言：

小学科学教育是一门启发学生探索世界认识与自我认识的重要学科，强调以

实践为导向的小学科学课程，可以通过与学生的发展规律和特征相适应的活动，

培养学生的探究精神。随着教师对科学精神的重视，学生课后的学习压力也随之

增加，在双减政策的背景下，教育应该考虑怎样有效地利用课堂上的时间来引导

学生进行科学研究，减轻学生的学习压力，适应双减政策的要求呢？

一、双减政策下对小学科学进行教学的意义

实践教学是小学科学教学的重要内容，以实践为基础，培养学生的科学素质。

但是，一些教师常常让学生在课后进行实践教学，这不但无法达到教学目标，而

且还会增加学生的学习负担，使学生的学习热情受到打击。以双减政策为基础，

对小学科学实践教学进行优化，是国家深化学校教育发展的目的，可以进一步推

动教学改革，更好地服务于学生的发展。此外，尽管双减政策强调了减轻学生的

学习负担，但教育质量、责任和对学生成长的影响依然存在，因此必须采用新的

教学方法和手段，优化教学的程序和方式，以在一定的时间内取得有效的教学效

果，促进义务教育的发展。总之，双减政策的方针不仅可以使小学科学的实践课

得到更好的发展，而且还可以作为指导教师进行科学实践的一个指南针，只要紧

紧抓住“双减”这一主题，就能真正地减轻学生的学习负担，促进小学教育的全

面发展。

二、双减政策下小学科学实践教学的策略

（一）优化实践环节，提升教学效果

双减政策对教师提出了不减质量、减负增效的要求，为优化实践教学环节提

出了新的思考。紧密而适度的教学环节可以使课堂教学的效率最大化，因此，要

从这个角度出发，优化实践环节，使课堂的教学质量得到有效的改善。比如，在

《电磁铁》的教学中，教师可以将内容制作成微课发给学生，让学生有足够的时

间进行预习，这样就可以让学生对电磁铁的知识有一定的认识，让教学变得更加

顺畅。接下来，教师在导入环节设计一个磁铁吸引回形针的小实验，让学生对这

个实验产生好奇，并思考：为什么电磁铁可以吸引回形针呢？此时，教师再让学

生理解电磁铁的结构，理解电磁铁的不同之处，电磁铁的磁场是可以被控制的，

那么，是什么因素决定了铁钉、电源和线圈的磁场强度？教师可以让学生进行实

验比较，可以让学生先预设一下实验的结果，再进行实验时，学生的目标就会更

明确，团队合作的效果也会更好。对磁场强度的探讨是学生对科学现象的探索，

而对科学实验的总结则是深入思考的一个重要环节。因此，在此过程中，教师要

充分利用学生的实际操作能力，合理的实践环节，有效地促进课堂教学的效果，

让学生既可以认识到科学现象，又可以丰富自己的科学学习体验，从而达到“双

减”的目的。

（二）科学探究导向，实现教育目的

在小学科学中，科学探索是重点，而在这个时期，正是学生求知欲最强的时

期，对其进行科学探索，是培养其科学探索精神的关键。在教学中，有些教师讲

授的内容太多，忽视了学生的直接体验，让学生在教学中进行一些实际操作，但

是如果没有相应的教学设备，教学就不可能达到预期的效果，所以教师要合理的

设计课堂科学探究活动。比如，在《种子发芽实验一和二》的教学中，教师首先

安排学生在两个不同的实验条件下观察绿豆的生长差异。这个过程由学生自行完

成，在课堂上进行总结，在开始的20分钟内，学生互相交流，如，有些学生在

低温下发现了不能萌发，但在适当的环境下，绿豆就会萌发。这个时候，教师可

以让学生在接下来的20分钟内重新观察一遍，激发学生的好奇心。当学生对此

感到困惑时，教师可以让学生在课堂上查找资料，观察整理，在下一节课上课时

教师再告诉学生这个现象：绿豆的萌发需要一定的温度、湿度、阳光、空气等等，

如果没有这些，那么它就不会发芽了。植物的成长是有科学基础的，而在不同的

环境中，也会有不同的效果。所以，学生在做实验前，会有不同的效果。教师讲

解之后，学生对植物种子的萌发有了更深的理解，这种科学探索活动，充分体现

了科学的教学目的，让学生从现实生活中发现问题，并自己去学习，理解其中的

原因，然后由教师解答问题，让学生理解科学现象，获取科学知识。