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大雁湖教学反思（通用19篇）

大雁湖教学反思篇1

上周我们学校进行了听评课活动，我受益匪浅。我选的是四年级

下册第三课《大雁湖》，这是一首蒙古族民歌。在导入部分，为了引

起学生的注意和兴趣，我给学生表演了一段蒙古族舞蹈，接着带领学

生学习蒙古族几个简单的舞蹈，让学生充分感受到了蒙古族舞蹈的特

色，也调动起了学生的积极性。在学习歌曲前，我让学生一起来分享

自己收集到或者了解到的心目中的蒙古族是怎么样的，在这一环节中

很多同学都积极的参与，通过了解当地的风土人情，更好的为后面学

习歌曲作铺垫。

在学习歌曲中，从朗读歌词到歌曲演唱再到表演，整个教学过程

还是比较顺畅，在最后为了让孩子们能更好的表现蒙古族人民豪放激

昂的性情，同时激发学生的表演欲望，创设表演环节。通过上本节课，

我觉得在教学中存在很多不足，歌曲的难点在学习过程中掌握得不够

好，有些学生唱得不准，如果能带学生一起画拍子来唱几遍，应该会

更好。整节课大部分学生都参与到了其中，有小部分学生不够积极主

动，也许是缺乏勇气和兴趣，我想以后要多想点办法调动他们的积极

性和热情，培养他们的胆量。还有就是学生主体性的体现不明显，我

会在今后的教学中不断改进。

大雁湖教学反思篇2

本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的

反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口。所以在

读歌词的环节中，我把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重

指导。从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身

所吸引着。末了，为了让学生能更深入的了解蒙古风情，我加入了蒙

古舞蹈基本动作的学习。在学习之前，我先告诉学生，蒙古舞蹈的动

作大多来源于日常生活，然后展示几个舞蹈动作，让学生来猜舞蹈动

作的出处，这样的一种互动，极大的激发了学生参与和学习的欲望，

他们十分愿意接受。虽说四年级的孩子显然不再像低段的学生那般放

得开，有了害羞的情愫，但我始终觉得，只要讲台上的老师也真正放

开了自己，音乐的氛围是可以传染的，如同今天这堂课，他们能随着

音乐，合着拍子大方地舒展着自己的身体，我看他们律动得一点都不

比我拘谨，反而很快活很意犹未尽。最后的拓展部分我由蒙古族人民

介绍美景“大雁湖”，引出我们介绍我们的家乡夷陵区，聆听并轻

声哼唱《这是一个好地方》，渗透“爱家乡”的情感主题。

这节课学生和我都很尽兴，上的十分的顺利与流畅。但是，在指

导歌曲难点“光啊哈嗬”这两小节节奏时，我重点只引导学生读出了

节奏，但这两小节的旋律在音高上还有一个大跨度的大跳，我却没有

更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多学生都没能用准确的

音准唱好这首歌曲，这也是这节课最大的失误。在以后的教学中，我

会把歌曲深度的挖掘，歌曲细节的处理，做为教学的重中之重，让我

的课堂不仅要充满欢歌笑舞，更重要的是能让学生在有限的课堂里高

效率的汲取音乐营养。

大雁湖教学反思篇3

推荐《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，

富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们

热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结

构。

因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景

“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，

在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题爱家乡。

一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族

人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨

氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”

为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认

真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开

出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，

引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，

使学生能积极主动的参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的

存在。

大雁湖教学反思篇4

这学期在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生

理解课文内容。教学《一只小鸟》这篇课文时，我让学生抓住重点词

语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作

“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”

字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两

只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反

复读