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健康史评估说课稿

郭加佳

(连云港中医药高等职业技术学校，江苏连云港222006)

各位领导，老师，大家好，今天我说课的内容是“健康史评估”，我如果你是“霍思淼”．你应该采集“十三姨”的哪些健康资料．应该怎样

将从以下几个方面进行说课，首先说教材，说学生，然后说教学方法、采集?这个导入之后学生们非常感兴趣，纷纷表达自己的看法。

教学过程，最后说教学反思。2)任务驱动．讲解新知

任务一健康史内容

1首先说教材

健康史应该包括哪些内容?主诉应该怎样书写?我采用精讲点拨

1．1教材的地位和作用的方式讲解新知．尤其是主诉的书写格式进行了重点的讲解．在新课

我所选用的健康评估教材是由人卫出版社出版．张淑爱主编的的推进时．给出十三姨病例，为学生的学习假设一个情景．让学生分组

健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁．是护理专业的核心进行讨论．写出十三姨的主诉．随机抽取2名同学到黑板上写出他们

课程该教材坚持以岗位需求为导向，以职业技能培养为根本，满足岗的答案．然后请另外2名同学对他们的答案进行批改。回答正确者加

位需要、教学需要和社会需要。平时分，这大大提高了学生的主观能动性，教师进行点拨。为了加强学

1．2教学内容生对主诉书写格式的记乙『．我让每组编写一份病历．交到我这里，然后

本次课所讲的内容是第二章内容．健康史是护理程序的第一步．由我打乱顺序再随机发放给每组．通过抢答的方式请2名同学读出他

是提出护理诊断、制定和实施护理计划的重要依据在此之前已经学们的病历．并说出主诉应该怎样书写．结果显示．学生能够正确熟练的

习了健康评估的基本内容．这为过渡到本次课的学习起到了很好的铺写出主诉。

垫作用．也为以后专业课的学习奠定了基础任务二采集方法

1-3教学目标通过讲授法讲解健康史采集的基本方法：交谈法，我主要利用类

根据课程标准．结合学生的实际情况．坚持以人为中心的思想制比讲解健康史的采集应该怎样展开。比如刚进入学校的时候2个陌生

定本次课教学目标的同学成了同桌．想彼此了解，应该围绕哪些方面进行交谈?

学生通过本次课的学习能说出健康史的采集方法及内容．并能灵任务三评估技巧

活应用交谈技巧．能够正确的采集人院患者的健康资料。在教学过程首先抽取2份学生在课前录的健康史采集短片进行播放．同学们

中，逐渐培养和加强学生尊重病人、认真、严谨的动作作风与合作精各抒己见．短片中存在哪些错误?可能会诱发哪些不良后果?从而引出

神．在评估过程中体会健康的宝贵。健康评估技巧的重要性．教师重点讲解评估的相关技巧．播放一段卡

1．4教学重难点通影片让学生识别哪些是开放提问和封闭式提问以及过渡性语言这

因为评估是护理程序的基础，是关键，属于必须掌握的内容．所以使学生的独立探索能力得到了充分的发挥，激发了他们的创造力。然

把健康史的评估技巧作为重点．在教学过程中设计了分组演练这一环后教师请课代表上台配合完成健康史采集．在评估过程中．教师故意

节，让学生能够灵活的运用评估技巧；鉴于中职学生文化基础、语言沟犯错．让学生来找茬。并对存在的问题给出解决措施．最后播放教师在

通和综合分析能力较弱的特点．故将主诉的书写作为难点因此在课课前录制好的一段正确的短片．加强学生的记忆。拓展部分给出3张

堂上加强学生的练习来破解难点。图片分别是公众距离、亲密距离