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幼儿园大班语言古诗教案《池上》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍”，会写“采”字;

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵诗歌;

2.认识本课“踪、迹、浮、萍”四个生字，会写“采”字。

教学难点：

在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与

古诗意境产生共鸣。

教学准备：多媒体课件、田字格

教学时间：1课时

教学过程：

一、动画导入

(课件播放荷花池的景色)

解说词：孩子们，夏天到了，碧绿碧绿的荷塘美极了!瞧，太阳阿姨

给荷花抹上了腮红，她是害羞的美姑娘。风娃娃是个魔法师，它把和荷

花姑娘变成了莲蓬，淘气的莲子藏在莲蓬里睡大觉，瞧这白白胖胖的懒

孩子，可是乡村孩子们最爱的美味。

过渡：有一个小孩，他也被这这一切吸引了。今天，我们就通过学

习《古诗二首》中的《池上》一起来认识他。(师板书课题，生齐读)

二、学习生字，初读诗歌

1、自读诗歌

孩子们打开课本，认真读一读在预习时已经圈出的生字宝宝，再试

着把诗句读通。

2、生字闯关

现在，我要来检查大家的预习效果咯。我们玩个闯关游戏吧!

(课件出示一组“浮萍”图片)知道这是什么吗?(浮萍，课件出示生字

“浮萍”，齐读)

来看这两个字有什么共同点?(都有“三点水”)就和“水”有关;再观

察“萍”，是什么结构?(上下结构)，上面是(“草字头”)，所以指的是(植

物)，而浮萍就应该是一种(生长在水里的植物)。来，一起读这个词语。

注意，我要加大难度咯!还能答出来吗?(出示一组“踪迹”图)这些都

称作什么呢?(脚印、印记、痕迹)在这首诗歌中，这叫做“踪迹”。是指

人或动物行动后留下的痕迹(齐读)。字形也给了我们提示，“踪”的偏旁

是“足字旁”，“迹”是(半包围机构)，偏旁是“走之”，它们都和脚有

关。

难度再次升级。(出示“采”的会意字)这是哪个字呢?说说你是怎么

看出来的?

3、学写“采”

我们来写写这个字。伸出你的金手指，它的笔顺是(生书空);看老师

来写它，注意笔划的位置;现在，请你先在书上描红，然后在田字格中练

习。

大家再一起读这些生字。

4、齐读诗歌

把生字宝宝们送回诗句中，我们再来读一遍诗歌，把诗歌读得更流

利一些。

三、熟读诗歌

(一)整体感知

这首诗写了一件什么事情?请你自己读读诗歌，想一想。(指名回答)

是总结，引出前两行诗句：刚才同学讲到的事情就是诗歌的前两行，

一起读出来吧!

(二)学习前两行

1、这个小孩采到了什么?(白莲蓬)是怎样采的?(偷偷地，悄悄地)采。

请你读出这种悄悄采的感觉(指名读)

2、这是一个怎样的小孩

来，孩子们，现在你就是诗人白居易，读读这两句;

诗人们，你们喜欢这个小孩吗?为什么?(他很可爱、顽皮)(板书：顽

皮可爱);

带着这种喜欢，我们一起来读这两句诗歌(相机正音“撑”、“艇”)

过渡：这个小孩悄悄地去采白莲，真的不会被发现吗?

(二)学习后两行

1、感知“浮萍一道开”

会动脑筋的孩子一定能从诗句中读出答案，自己读一读吧。(出示后

两行)

你从哪句知道他被发现了?(浮萍一道开)

孩子，你真棒!和老师想到一块儿去了。那“浮萍一道开”是什么样

呢，我们来看(课件出示图片/动画)

过渡：小艇划过，浮萍被荡开了一条水道。看来，他“秘密行动”

的踪迹已经暴露咯。

2、认识“不解藏踪迹”

他自己知道吗?你从哪里看出来的?(不解藏踪迹)。不解就是(不知道)。

哦……原来他不知道要藏自己的踪迹呀!

是啊，这就是小娃娃，在他看来这就像一次“捉迷藏”的游戏。还

真是个(天真、顽皮)的小孩啊!来，带着你的感受读读这两句。

3、介绍诗人

这一切都被白居易看到了，把它记录下便有了这首《池上》。这位

唐代大诗人16岁刚开始写