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2024年幼儿园校本研修教学案例

幼儿园校本研修教学案例1

一、指导思想

严格按照培养骨干教师、开展课题研究、实施课程改革、承担教师培训和指导校本研修等5

个方面的工作要求，以网络为主要载体开展研究活动，集聚成员集体智慧，关注幼教前沿，重视

典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，

在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教

学风格和特色。

二、工作目标

1、继续深化《3—6岁儿童学习与发展指南》研究。以课例研究为主要研究方式，基于五

大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合，进一步丰富不同

年段游戏材料的体系，力求开辟出幼教教学的一片新天地。

2、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理

论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力求走在

彬县幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，

针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。

3、强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养

和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、

研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的.教育教学研究工作，为

全县幼儿教育教学服务。

三、工作要点

1、培养骨干教师

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工作室业务主持人与工作室各名师成员签定培养名师责任书，每位工作室成员确定1名年

轻教师作为帮带对象，与其结对子，经常性开展沟通、交流、研讨活动，在进行年轻教师培养的

过程中，留心记录参加教研活动过程的各种资料，包括文字、照片等（每学期不少于1个专题

公开课教学），并上传其中成功的教育教学案例。由业务主持人马利民同志负责，全年组织相关

幼儿教育工作者参与，在全县部分幼儿园开展培训讲座8次，并选择北极幼儿园每学期做好1

次教学交流研讨工作。

2、开展课题研究

工作室将及时了解掌握本学科教育教学改革发展趋势，发挥团队智慧，由业务主持人马利民

负责，3月底前确定1个市级立项研究课题，由相关有经验的教师分别担任负责人6月底前确定

2个县级立项研究课题，有针对性的开展教育教学研究，并于年内形成科研成果。

3、构建网络平台

由行政主持人成永华负责，在3月底前建立幼儿教育工作室专业网站及微信公众号，并为

每位工作室成员配备计算机，及时工作室工作动态，推广科研成果，交流教学艺术，同时向全县

幼儿教育工作者公开，确保辐射面和影响力遍布全县。

4、形成资源共享

工作室各成员要积极形成教学设计、教学心得、教学案例，撰写教学论文等，每月组织一次

展评，选出精品教学设计、教学心得、教学案例、教学论文等，统一收集管理，工作室负责设计

制作微课15节，通过简报形式下发全县各幼儿园，并上传网站、微信公众号等网络平台，实现

优质资源共享。

幼儿园校本研修教学案例2

多措并举，优化信息平台，推进滨湖幼教新发展为了推动滨湖幼教优质均衡发展，滨湖区教

育局切实加强全区幼儿园教育信息化工作，努力建构全区学前教育优质资源的共享平台。

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1、着力推进信息化学习环境建设

滨湖区现有“教育局政务网”、“教师研修网”、“教育资源网”、“学前教育网”、“网

上家长学校”五个教育网站，资源平台实现了“五网合一”。全区幼儿园依托五大区域教育网站，

通过内部办公平台、即时通讯平台等实现信息传递“园园通”。全区41所幼儿园，班班配备了

电脑、电子白板、实物展台等设施设备，班级有线与无线的互通技术已被广泛应用，信息化学习

环境实现了“班班通”。在短信通信技术应用中，滨湖区教育城域网与移动、电信互发短信，免

费为幼儿园安装“校信通”，积极探索公务信息短信化的途径和方法。

2、着力推进优质化教育资源共享

滨湖区自主开发建设的网站，为全区所有幼儿教师搭建了经济、有效的教师专业发展平台。

网站设立活动课件、活动实录、优秀教案、课后反思等板块，教育教学资源丰富，实时性强，给

教师自主学习交流提供了“资源库”，在此基础