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提升人才培育质量对策

2010年7月，第四次全教会顺利召开，

会后颁布实施了《国家中长期教育改革和发

展规划纲要》。《教育规划纲要》明确指出，

改革创新是教育发展的强大动力，提高质量

是教育改革发展的核心任务。提高人才培养

质量的关键是加快教育改革，内容包括创新

人才培养体制、办学体制、教育管理体制、

改革质量评价和考试招生制度、改革教学内

容、方法、手段、建设现代学校制度等。为

进一步学习贯彻落实《教育规划纲要》，9月

16日，国家教育行政学院举办了2010年秋

季教育论坛。论坛以“贯彻落实规划纲要，

加快教育改革创新”为主题，采取主旨演讲

和平行论坛的形式，重点探讨了“人才培养

体制改革”、“不同阶段学校教育有效衔

接”、“招生考试制度改革”及“教育质量

评价和人才评价制度改革”等问题。来自北

京大学和麦克思公司的专家、学者和在学院

进修的第37期高校领导干部进修班、第34

期高校中青年干部培训班、第28期地市教

育局长研修班全体学员及学院教师，共400

人参加了本次论坛。与会者围绕主题，从不

同角度深入解读《教育规划纲要》，探讨加

快教育改革创新的实践策略，形成以下共识。

一、社会对人才的需求是提高人才培养

质量的出发点

促进人的全面发展、适应社会需要是衡

量教育质量的根本标准。提高人才培养质量，

必须以社会对人才的需求作为出发点。有代

表认为，当今社会更需要基础知识宽厚、专

业知识扎实、适应能力强、具有创新和创业

精神和能力的复合型人才，而我国高校人才

培养不能完全适应社会的需求。麦克思公司

总裁王伯庆博士指出，各国普遍出现了“社

会拒绝使用学校的毕业生”现象，即当大学

所授予的资格和技术不能满足社会需要时，

社会就开始拒绝使用这些学生。麦克思公司

对40万人的问卷调查发现，毕业生专业对

口率不高，半年后离职率较高。专业对口率

是毕业生所从事的工作与所学专业的相关

程度，2009届毕业生的专业对口率“211”

院校为70%，非“211”院校为66%，高职院

校为57%。毕业生离职率高低反映初次就业

质量以及专业与职业的吻合度。2009届大学

毕业生离职率“211院校”为22%，非“211”

院校为33%，高职院校为45%。专业对口率

不高和毕业生半年后离职率较高，是当前我

国大学人才培养与社会需求相脱节的一种

反映。为提高人才培养质量，必须了解社会

对人才的需求。为了解社会对人才需求，改

进高等教育人才培养模式，王伯庆博士设计

了培养质量跟踪与评价系统，以了解培养的

学生是否能满足社会需求。该系统由毕业半

年后、毕业三年后的跟踪调查与分析和用人

单位的调查及分析组成。其中，毕业半年后

的跟踪调查包括八大指标：就业状况、就业

流向、能力与知识、读研分析、专业课有效

性、求职分析、对生源进行分析、对满意度

进行分析。毕业三年后的跟踪调查指标包括

就业竞争力、就业流向及变化、工作稳定性、

基础课有效性、再求职分析、在职培训、满

意度分析、校友服务。用人单位需求与评价

指标体系包括用人单位特征、招聘需求、聘

用分析、使用评价和培养要求。培养质量跟

踪与评价系统通过建立专业分析模型，研究

培养体系和就业体系的关联性，分析教学过

程，并提出优化专业培养模式的建议。

二、改革人才培养模式是提高人才培养

质量的重点

人才培养模式是在一定的教育思想和

理念指导下，为实现特定的教育目标，通过

专业培养计划、课程体系、评价体系、管理

制度等实施人才培养的方式。提高人才培养

质量，必须将人才培养模式作为改革的重点。

与会专家分析了我国人才培养模式存在的

问题，并就课程体系、教师队伍和评价体系

等提出了改革建议。

当前我国人才培养模式存在的问题

北京大学教育学院丁延庆副教授根据

当前我国大学生学习中存在的问题，反思基

础教育阶段人才培养模式中的问题。他指出，

当前我国多数大学生没有养成良好的学习

习惯和工作习惯，学习的自主性和计划性不

强，缺乏独立思考能力和创造力，学术兴趣

缺失，自信心不足，出现学业倦怠、浮躁和

功利趋向。出现以上问题的原因，主要是在

基础教育阶段，学校以高考为指挥棒，学生

将学习作为竞争手段，拒斥知识和学问。有

代表认为，当前基础教育存在提前学完课程

准备升学考试的现象：高中两年学完三年课

程，准备高考；初中两年学完三年的课程，

准备中考；升学竞争不